基于现代教育技术理论指导下的《大学计算机基

摘　要：现代教育技术是指导教学的里程碑，如何应用现代教育技术理论指导教学，尤其是指导<<大学计算机基础>>课的教学是值得探讨的问题。

关键词：现代教育技术；教学现状；改革模式
　　一、 前言
　　计算机技术是当今世界发展最快、应用最广的科学技术之一。在信息社会里，使用计算机的意识和应用计算机解决实际问题的能力，已经成为衡量21世纪人才素质的一个重要标志。无论什么专业领域，都必须了解和计算机相关的基础知识，并能够熟练地应用计算机进行日常事务处理。随着计算机应用技术的快速发展，用人单位对大学毕业生计算机应用能力的要求也越来越高，在高校，计算机应用技术与专业课程教学、科研结合得更加紧密，不同专业对学生计算机应用能力的要求更加具体和严格，而且深度要求也各不相同。因此，绝大多数高校在结合专业教学改革与发展的同时，把计算机基础课作为重点课程进行建设和管理。随着信息技术、网络技术、计算机多媒体技术的讯速发展，计算机不单独是作为一门工具广泛应用于社会生产、工作、学习等诸多领域，更是以一种计算机文化渗透进入了人类社会。应用计算机处理各项事务的能力，是一个人在其工作岗位上工作效率高低的重要标志。高等院校作为社会人才培养的摇篮，毫无疑问应当承当起这项艰巨的任务。
　　二、 传统教学模式下《大学计算机应用基础》课的教学现状
　　传统的教学是以教师为中心的教学，教师作为知识的传播者，在整个教学过程中居于主导地位，学生只是被动的接收知识。  这种教学模式我们常称为灌输式教学模式，这种教学模式有其优点，但存在的弊端也不少，对于有的课程的教学的这种教学模式是不适益的。从我国的现实情况看，这种模式在很多学科仍然应用得较为广泛，其优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。但其严重弊病在于：1、完全由教师主宰整个课堂，忽视了学生是整个认知过程的主体。2、不利于创新思维和创新能力人材的培养，采用传统模式培养出来的绝大部分是知识型人材而非创造型人材。《大学计算机应用基础》课程在西部欠发达地区的开设情况远远落后于发达地区高等院校，很多老师在教学过程中还在采用传统的教学方法和教学手段，上课仍就是课本作为参考，课件作为展示，上机个别指导。考试仍采用笔试考理论，机试考操作。这样培养出来的学生实际动手能力不强，理论知识掌握不深，参与市场竞争的能力低。笔者就传统模式下《大学计算机应用基础》课的教学效果作了调查统计，调查对象是120名已经上过《大学计算机应用基础》的学生，调查结果显示：1、办公自动化软件OFFICE2003的掌握情况是：15%的学生比较熟练，50%的学生会用，但不熟练，35%的学生知道该软件的功能和作用，但不会使用。2、WINDOWS基本操作情况统计：20%的学生比较熟练，50%的学生初步掌握，20%的学生不会操作。3、网络基础知识的掌握情况统计：10%的学生熟练掌握，30%的学生基本掌握，60%的学生只会上网聊QQ，别的一概不知。从统计的数字表明，学生对计算机知识的掌握情况比较差，原因不能单独从某一方面去找，而要多角度多层面的去分析问题存在的关键，归根到底还是教学的技术性问题。
　　三、教师制作演示课件要具有现代意识
　　众所周知，在进行教学的过程中，《大学计算机应用基础》已经不象其他课程那样还能够使用传统的教学手段“一块黑板一枝粉笔”就能完成整个教学活动。而是要采用先进的教学手段和教学方法，使用多媒体计算机进行教学。使用多媒体计算机进行教学其目的是：多媒体计算机技术能够提供多种感官的综合刺激，创造最理想的学习环境，可以使枯燥的教学内容变得形象生动、趣味十足，并便于理解和记忆，对提高教学质量具有非常重要的作用。那么，使用多媒体计算机技术进行教学，对教师课前备课就有更高的要求，教师备课要多构思，设计精美的课件展示给学生，以最具吸引力的课件把学生的注意力吸引过来，让学生专注于你的教学内容，这是最重要的一个方面。这一点要做好，并不是一件容易事。这对教师的专业素质有着更高的要求，同时这也是对教师的考验。教学过程中学生普遍感觉枯燥泛味的内容，教师在做课件时要多思考、多实践、多体验，想办法把那些枯燥泛味的内容变得生动有趣，让学生乐于学习。这就要求教师制作课件要具有现代意识，一是内容要新颖，二是具有时代感，三是要把握学生心理。比如我们在学习WORD2003汉字处理软时，对菜单项一项一项的进行介绍，学生在听课的时候就会感到泛味，同时也觉得简单，菜单项是全中文，大家都看得懂，上课就不会去认真听、认真看、认真做。不听不看不动手做，真正叫他们去实践某一内容的时候，却又不会了。那我们怎么来解决这一问题呢？可以采取不同的办法来处理这个问题。第一，可以通过大家都经常见到的一些实例来解决这一问题。比如报刊杂志中内容的编排，拿一篇作为例子，一步一步地把操作过程演示给学生给看，哪一步用到了菜单中的那一项，一一进行介绍，然后让学生立即动手去做，加深印象，把听觉、视觉、触觉三种神精感觉结合起来，对知识的接受就更加容易，而且不易忘记。第二，可以把文档编排的整个过程制作成flash动画，加上配音，让学生边看边听边做，这样也能达到同样的效果。学生掌握了菜单项的基本功能以后，根据自己的喜好动手编排制作，熟悉和加深各功能菜单项印象，让学生充分发挥自己的想象力，编排出形形色色的文档版式，这也利于学生创造力的培养。
　　三、采用现代教育技术手段实施教学
　　北京师范大学现代教育技术研究所的何克抗教授提出“现代教育技术是整个教育改革的至高点和突破口”。我们没有理由不采用现代教育技术手段来实施教学。那什么是现代教育技术呢？我们首先要搞清楚现代教育技术的概念，现代教育技术指的是运用现代教育思想、理论和现代信息技术和系统方法，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以促进教育效果优化的理论和实践。从现代教育技术学的理论观点出发，《大学计算机应用基础》应该如何去进行改革，使得整个教育效果达最优化，就是我下面要着重阐述的问题。1、教学设备的要求。《大学计 算机应用基础》课是一门实践性很强的课程，教师在教学过程中，必须采用多媒体技术进行教学，优势是借助多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体信息，将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，给学生提供的是多种感官的综合刺激，这种刺激能激发学生的学习兴趣和学习积极性，这是其他媒体无法替代的。同时，采用多媒体计算机进行教学还必须配备必要的教学辅助软件(CAI)。上机实践课上必须保证学生人手一机，配备必须的与教学内容相关的软件，教师在教学时，必须采取相应手段进行。在《大学计算机应用基础》课教学过程中，涉及到与硬件、操作系统、网络有关的内容时，要采用相应的手段进行教学。比如：在学习WINDOWS操作的过程中，硬盘的格式化，系统的安装，软件的安装，添加删除程序等操作时，学生上机实践，要做这些操作，就会对现有计算机系统造成影响，使整个系统崩溃，接下来的实践课内容无法进行，给实验机的维护带来不必要的麻烦。一般情况下，教师对这部分内容通常采取放弃的态度而不让学生去做。这样导致大部分学生对这部分内容无法掌握，而真正要用到这部分内容的时候学生又不会了。这部分内容实际应用中经常用到，对学生来说又造成了不必要的损失，要解决这个问题，我们可以采取相应的手段和方法来完成。那用什么手段和方法来解决这个问题呢？我们就采用计算机技术中的计算机仿真技术，来处理这类问题。当涉及到这些相关操作的时候，我们可以用虚拟计算机软件（vitul pc）等软件首先虚拟出一台计算机来，所有与计算机硬件或与系统相关的操作都在虚拟计算机上进行，不会对本机原有系统产生任何影响。虚拟计算机软件（vitul pc）能够虚拟出若干台计算机系统，当学生在上机过程中对一台虚拟机进行操作时，破坏了整个计算机系统，不会对原有的母机系统产生影响。
　　四、改革后的教学现状
　　通过教学实践的探讨，教学方法和教学手段改革后，学生对《大学计算机基础》课这门课程的掌握情况基本能够达到教学大纲中的要求，部分学生掌握情况比较好。同样对120名学生作了实验调查。总体情况如下：1、20 %的学生非常熟练，50%的学生比较熟练，15%的学生熟练，15%的学生基本掌握，但不会的学生基本就没有了。2、WINDOWS基本操作情况统计：30%的学生非常熟练，50%的学生熟练，20%的学生基本掌握。3、网络基础知识的掌握情况统计：30%的学生非常熟练掌握，50%的学生熟练掌握，20%的学生基本掌握。通过改革前后的统计数字情况表明，改革前与改革后的情况是截然不同的。改革后的教学效果比改革前的提高很多。这说明，要提高每门课的教学效果，必须通过教学实践来探讨，通过实践来找到好的教学方法和教学手段，才能让教学达到最理想的效果。
　　总之，任何一门课程的教学改革都必须通过实践来寻求好的教学之路。在现代的教育技术理论的指导下，采用先进的教学方法和教学手段来进行教学，无疑能够取得好的效果。