浅谈考证在职业学校计算机基础教学中的促进作

摘　要：本文通过对中等职业技术学校(简称中职学校)计算机教学的现况、计算机考证产生的条件、实施措施和意义进行阐述，并分析考证促进计算机基础教学的因素等，在中职教育中实施计算机考证，有利于计算机教育明确定位、办出特色，有利于中职学校计算机教学改革，提高教学质量，促进师资队伍建设，提高毕业学生就业的竞争力。

关键词：计算机教学；考证；促进作用
1 目前中职业学校计算机教学的现况
1.1计算机基础教育面临的形势和任务
　　新生入学时所具备计算机知识差异性比较大，少数学生在入校之前已经熟练掌握计算机基本技能，而有些学生连电脑什么样都没见过，一组连续四年在河南理工大学职业学院调查问卷的数据表明，学生在入学前掌握的计算机知识往往多限于网络的初步应用，比如QQ聊天，收发电子邮件和电子游戏等，对一些基础知识的掌握仍然未达到职业院校计算机教学的要求。随着社会信息化不断朝着纵深方面发展，各行各业的信息化速度不断加快，电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已经向我们走来，用人单位对职业院校毕业生的计算机能力要求是有增无减，计算机逐渐成为衡量他们业务素质与能力的突出标志。职业院校计算机基础教学应该从操作技能逐步转向信息技术的基本理论知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和规律中来。
1.2 各专业学生的必修课，教学目标过于统一
　　计算机应用的快速发展，对职业学校计算机基础教育也提出了新的要求和挑战。现在和未来计算机将逐步改变人们的生活方式和工作方式，逐步成为人们生活、工作、学习中不可缺少的工具，计算机应用能力将成为人们的生存能力之一。搞好职业学校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业的竞争力。目前，在全国的各大中职院校中，计算机基础课已成为公共必修课。然而各专业所修的计算机课程几乎是千篇一律，加上我国职业学校计算机专业教师比较紧缺，一个老师教很多班级很多专业，甚至两三门课程。基于教学任务繁重，对于不通专业不同教学目标的研究时差别微乎其微，如此统一的教学目标，教学质量受到很严重的影响。
1.3 考试存在问题
　　考试是评价教学得失和教学工作信息反馈的一种手段，是教育教学过程中的一个重要环节，
也是稳定教学秩序、保证教学质量的重要因素之一。
　　考试的主要职能：一是检测学生的学习成绩，评价学生掌握的知识水平与能力状况；二是检测教与学的综合效果，并为改进教学和改善教学方法提供必要的依据。目前，职业学校在计算机基础的考试工作中存在很多问题：①考试的形式往往单纯采用笔试或机试。②试题的质量不高。③评分不客观，信息不及时反馈。致使很多期末拿高分的同学，也未必能通过等级考试一级。也有些同学，考试笔试得高分，可是上机操作半个小时都未能输入完100个左右的汉字，叫他建立一个“word文档”都不会，这就是明显的理论脱离实际。
2 指导学生进行考证选择
  根据本地就业市场对初中级计算机专业人才的需求，笔者认为，可以把计算机应用专业分为计算机应用技术，计算机网络，计算机图形图像处理，计算机辅助设计几个方向。在实际应用中。一般我们根据学生的特长和将来可能从事的工作来引导学生报考相应的模块和级别，并在考试到来之前集中组织培训，以保障学生考试的通过率。如：
（1）学生将来可能会从事相关办公自动化的操作，所以这部分学生应该报考计算机操作员，计算机维修等资格考试；
（2）擅长编程并将要从事程序员工作的学生，我们组织他们报考程序设计员考试级别并报考计算机等级考试中的C语言(国家二级)考试；
（3）针对网络知识比较扎实的学生，并且有可能从事企事业单位局域网管理的学生，或者从事网页网站编辑的学生，可选择报考网络管理员级别考试。或Adobe公司的网页设计师级别考试(由四个模块组成，每个模块通过有相应的证书)；
（4）对从事平面设计方向的学生，我们组织他们报考多媒体制作员考证，并以Adobe公司的平面设计师级别考试。
3 教师参与考证
　　中职院校的教师中有些具备研究生及以上学历。但是。大多数教师在以前的高校学习中，往往是以理论型学科的学习为主，不是以应用型学科的学习为主。所以要想使理论型学科与应用型学科较好地融合，这必然要求教师能主动转换角色，从理论型研究人才向应用型教学人才转变。笔者认为：教师主动地参加“考证”，能够较好地实现这一转变。“考证”并不仅仅是考学生，也是在考教师。
　　首先，教师组织学生在进行“考证”前的培训学习时，可以增强教师的业务水平。国家或行业协会组织的职业资格等级考试的内容及大纲，往往是中高职专业教学所要完成的目标，这种考试的试题质量高，考核面广，能真正能够体现考生的理论知识与实践操作能力。
　　其次，通过参加“考证”培训，教师会自觉地了解考试信息、考试大纲、考试题型，进而辅导学生复习迎考。比如，可以选用职业资格等级考试的教材，在期末考试中，通过“考证”的学生可以免考等。教师获得职业资格证书，将大大提高学生对教师执教水平的信任。提高教育教学质量。
4 考证促学的措施和意义
4.1激发学生学习兴趣，调动学习的主动性
　　孔子曾提出“知之者不如好知者”，可见兴趣是最好的老师。在计算机教学中，如果按照基础知识，操作系统，文字录入，软件操作的顺序来进行教学的话，很容易在讲授基础知识时由于枯燥的教学将学生的学习兴趣打消，教学效果会很不好。所以在教学过程中激发学生的学习兴趣非常有必要。比如，先讲解文字录入，把计算机基础知识安排在文字录入之后来讲，因为录入文字必须了解计算机，操作计算机，再讲解一些计算机基础知识；在掌握文字录入和基础知识之后，文字录入又涉及到编辑、修改、保存、打开等内容，再讲操作系统的文件管理等，这样就不会单纯的为讲基础知识和操作系统而让学生感到乏味，充分地把学生的学习兴趣给激发出来，调动学习的主动性，并且还融入了技能考证的形式。
4.2 制定与技能考证一致的教学大纲，做到大纲的统一结合
　　目前我市劳动部门组织的计算机技能考证大纲有计算机基础知识、操作系统、字表处理软件、电子表格软件、计算机网络五个部分。我校使用的计算机应用基础教材，包括计算机基础知识、Windows XP操作系统、文字处理软件Word 2003 、电子表格软件Excel 2003、计算机网络与Internet基础、演示文稿制作软件PowerPoint 2003共六个部分。因此在教学时间紧张的情况下，应针对各个专业的教学特点，调整相应的教学大纲。其中，演示文稿制作软件PowerPoint不列入技能考证大纲，而对非计算机专业的学生，演示文稿制作软件PowerPoint应予删减或者调整为附加的教学内容，不在算在大纲要求之内；计算机的工作原理和内部工作过程等内容对非计算机专业的学生则可少讲或不讲，而对计算机专业的学生必须掌握这部分内容。
4.3 获取证书，提高就业竞争力
　　有些学生认为学好计算机这门课目的是为了期末考试时拿个较高的分数。没想到过认证考试。有些学生虽然想到过，但却畏惧认证考试，还有些认为具备能力就可以了，无需各种认证考试。其实这些想法都是片面的，认证考试可以为就业添加砝码，使自己的能力得到社会认可，使自身能力供给与社会需求接轨。并且一些认证书现在作为学生升学、用人单位选人的重要参考。因此教师应向学生讲解认证考试的重要性，在教学中兼顾考试大纲的要求，学生则应该学好计算机知识并接受社会的检验。
4.4 学好知识，顺利上岗
　　我们还可以借鉴社会上民办的IT 认证类培训学校的办学特点，根据职业学院的实际情况设置就业前景好的信息计算机课程，比如计算机软件开发、图形图像处理、网络工程师、计算机辅助设计为教学方向的学科，通过加强师资力量配置，直接和全国主要计算机信息类证书考试挂钩，努力培养专业性强的学科，适应市场需求，提升毕业学生的素质，提高就业率。与此同时可以尝试与全国知名的IT 认证培训类学校开展一些合作，学习它们在人才培养中形成的教学理念和教学方法，利用职业学院这个平台，既提供了学生基础综合知识的学习，同时加强专业这一块的学习，可以让他们持证上岗，毕业即就业。
结论
　　计算机信息技术的快速发展，势必会对计算机教学提出更高的要求，因此教师一定要起到示范的作用。在学生畏难时，不要总是批评他们，而是要以自身的实际行动为学生加油，多给学生锻炼的机会。推动计算机教学向着“培养全面高素质人才”的方向发展，为学生今后能更好地为社会主义现代化建设添砖加瓦打下坚实的基础。目前，社会上有很多的计算机认证考试，在教学的过程中我们选择一种比较适合职业学校发展特点的认证考试，将大幅提高计算机基础教学的教学质量。
参考文献：
[1] 方美琪，王宁，全国计算机等级考试一级教程[m]，北京：高等教育出版社，2000。
[2] 教育部考试中心.全国计算机等级考试一级MSOffice教程[M].天津：南开大学出版社，2004。
[3] 万四平.关于当前高等职业教育的几点思考 ,湖南农业大学学报（社会科学版）2007.8(2)