浅析PhotoShop CS案例教学创意设计策略的探索

摘　要：Photoshop CS是一款能让工作变得更轻松、生活变得更精彩的图像处理软件。目前，各高校均开设了Photoshop CS这门课程，老师的教学方法可谓是五花八门，而案例式教学方法是笔者通过多年的教学总结出的最有效、最合理的教学方法。创意设计也是通过学习PhotoShop CS这门课后要求学生达到的最终目的。在本文中笔者基于多年来PhotoShop CS教学经验的基础上，就PhotoShop CS理论教学的课堂设计，实践操作及实际应用操作技巧，开拓学生的创意设计的理念进行了教学设计策略的探索。

关键词：创意;图像;案例教学;平面设计;位图;矢量图;像素

1  引言
　　自从1990年Adobe公司推出PhotoShop软件后，PhotoShop在现实生活中的应用已经渗透到各行各业。因此，笔者基于多年来PhotoShop CS案例教学经验的基础上，就PhotoShop CS理论教学的课堂设计，实践操作及实际应用操作技巧，开拓学生的创意设计的理念进行了教学设计策略的探索。
2  理论是创意设计的源泉
2.1  理论是创意设计的源泉
　　在PhotoShop CS的学习中，理论的学习是不少老师与学生所忽视的一个重要环节，他们往往错误的认为理论是无关紧要的。假如没有对PhotoShop CS理论进行适当的学习，在今后的实际应用中，PhotoShop CS的创意设计会变成无源之水，无本之木。例如，在PhotoShop CS中点阵图也与矢量图是至关重要的两个理论概念。为了让学生能够充分理解这两个概念，笔者先介绍PhotoShop CS中的图像是由像素组成的位图，而一连串排列的像素组合成的图像我们称之为点阵图，它并不是独立的图形对象，所以不能个别地编辑图像中的对象。如果要编辑其中部分区域的图像，就必须精确地选取需要编辑的像素，然后再进行编辑。点阵图是利用许多颜色以及颜色间的差异来表现图像的，因此它可以很细致地表现出色彩的差异性。一般而言，点阵图是通过扫描仪或者数码相机所得到的图片，图1显示了图像形成的点阵图。矢量图是由点、线或文字组成，其中每个对象都是独立的个体，它们都有各自的色彩形状、尺寸和位置坐标等属性。在矢量编辑软件中，可以任意改变每个对象的属性，而不会影响到其他的对象。然而，矢量图和分辨率的关系不是那么密切，因为物体在图形上的大小，完全依据物体的属性来计算。因此，无论在何种显示模式下，它都不会受到分辨率的影响。图2显示了矢量图的效果。点阵图与矢量图的区别是：点阵图编辑的对象是像素，而矢量编辑对象是记录颜色、形状位置等物体的属性。点阵图在进行放大时，其图像效果将会受到影响，而矢量图不会。
　　接着从这两个概念中引入分辨率，要确定图像的分辨率，首先必须考虑的最终用途，例如，对于只需要显示在屏幕上观看的图像，只需要满足屏幕显示的分辨率即可，通常是72像素或96像素。
　　通过这样的学习，学生在充分理解位图与矢量这两个概念，从这两个概念中感觉到分辨率的实际应用，根据不同的实际需要对分辨率大小进行合理的设计，这样的理论就成了学生今后创意设计的源泉。

图1  位图点阵效果

图2 矢量效果
3  兴趣是创意设计的动力
　　兴趣是创意设计的动力，学生对各种效果的操作兴趣都比较高，但在基本理论的学习常常不感兴趣，大多数学生有抵触情绪，觉得这样的学习太枯燥无味，而且多数学生是在教师的教学中被动地吸收理论，这就给教学效果带来了不小的折扣，如何将学生的被动吸收变主动学习，提高学生对理论的学习兴趣是笔者在教学中不断探索的问题。。
  在PhotoShop CS教学中，笔者采用了提高问题，分析问题，解决问题的教学策略。例如，在基本概念的学习过程中。为了吸收学生学习注意力，笔者在教学中采用了与实际生活中最为基础的问题案例“网上上传照片要求”来讲解。如：
  某考试系统要求上传照片的要求是：
　　背景为蓝色；宽高比例为200×300像素；分辨率大于100像素；照片模式为RGB模式；文件格式为jpg；文件大小不大于60K；。
　　学生看到这样的案例后，会认识到这个问题他们自己也存在，也需要解决，一下子就调动了他们的学习兴趣。通过分析，他们会提高很多问题：如发现其中很多专业术语如像素、分辨率、照片模式、文件格式等概念不能理解，这样就可以激起学生的求知欲，从而解决了学生对学习概念的抵触情绪。激起他们的学习兴趣，引导他们对知识的渴望。这种变被动变主动的学习方法效果是相当的好。
　　同时，理论的介绍要与实际的应用紧密相联系。如笔者在讲解的过程中，通过“背景为蓝色”这个要求引入颜色的概念，在颜色的表示中引入颜色单位“位”的专用术语，从而进一步介绍颜色的相关要素。从“宽高比例为200×300像素”这个内容中，笔者引入“像素”的概念，并从像素中进一步对点阵图与矢量图的理解，通过实践，这样教学效果的确比较理想。
4  案例是创意设计的导向
4.1  好的开始是成功的一半
　　俗话说，好的开始是成功的一半，这句话在PhotoShop CS教学过程中也同样适用。工具的灵活应用是进行创意设计的开始，如何在开始教学时既学习了工具的使用，又能有效直观，带有兴趣性引导学生进行创意设计，也是笔者教学设计策略的探索。图像的合成是PhotoShop CS的一个最典型的实际应用，是PhotoShop CS开始实际应用的起点。在此教学过程中，笔者采用了儿童相册的设计的案例教学。在学习中，笔者采用了简单的儿童照片与精美图片的有机合成设计，原来单调的儿童照片经过适当的处理就变成了一幅精美的相册。通过这个案例，学生既能很快能够认识到PhotoShop CS的神奇功能，又能成功引入选项工具、移动工具与自由变换的学习，这几个工具是PhotoShop CS图像处理过程中必不可少的常用工具，通过这样的设计教学，会从中激发学生去进行自己想象中的各种各样图片合成的创意设计。
4.2  合理的过程是成功的必经之路
　　要学好PhotoShop CS，合理的过程是成功进行创意设计的必经之路。通过多年的实践，笔者认为学好PhotoShop CS必须要做到多看、多练、多想，只有这样才能形成自己的设计风格，做出好的作品。
4.2.1  多看
　　看，是学习PhotoShop CS的重要手法。在当前，成功的作品随处可见。如电视，从电视的广告中，你可以学习颜色设计。在日常设计中，不同颜色的设计都会给作品带来不同风格的效果，如何合理使用各种颜色也是一个重要的环节。路边的广告，你可以学习它的设计结构，设计 手法。各种各样的DM广告，你可以学习它的排版风格，等等，可以这么说，任何一幅作品都有我们学习的地方。
4.2.2  多练
　　俗话说：光看不练假把式。看了各种各样的作品后，一定要练，否则很难做到灵活应用。在PhotoShop CS中，各种工具与滤镜只有在进行了实际的操作后，你才能体会到它功能的强大，神奇的效果，也只有经过了实际的操作，才能做到得心应手，想到哪做到哪。再说当今社会是一个讲效率的社会，一幅好的作品除了要求有它的独到的见解之外，还要讲求效率，这也是各大广告设计公司对创意设计人员的实际要求。
4.2.3  多想
　　有想才有收获，有想才有进步。在我们能够进行各种设计应用之后，我们要对不同的作品进行适当的设想，想想它的成功之处，想想需要改进的方面。只有这样，才能形成自己独特的风格，才能将自己的理念融入到创意设计的作品中，才能得到社会的认可。
5  工学结合是创意设计的验证
　　成功的作品是大家公认的，如何让学生的能力得到是社会的公认方法有多种，其中工学结合是当前比较实用见效的手段。在教学过程中，为了能真正体会工学结合，笔者自己到企业中进行了适当的锻炼，将企业的设计理念设计风格带到课堂中，将企业的设计任务带到课堂上，让学生也真正体会工学结合的锻炼。除此之外，笔者鼓励学生进行日常生活需要创意设计，让学生对自己设计能力得到有效的验证。为了让能力得到多数人的肯定，笔者带领学生参加社会的平面设计大赛，本校以及外校的各种形式的技能大赛，技能考评。以此来验证学生的设计能力，提高设计兴趣。
6  结束语
　　本文通过多年来在PS教学中的经验体会，主要是针对如何引导学生进行创意设计进行了一些探讨，在些过程中可能会有一些不足之处，在今后的教学中我将不断的学习，争取进一步完善本课程教学体系。
参考文献：
Donald Hearn  e Baker 著，蔡士杰 等译.计算机图形学（第二版）: 电子工业出版社.2002
基金项目：温州职业技术学院教学改革项目(WZYJG0941)