为远教IP资源的应用提供技术和教学支持

　　【摘要】远教ip资源是“农村中小学现代远程教育工程”为农村中小学输送的优质教育教学资源。为保证农村中小学有效应用远教ip资源，真正发挥它的作用，应该为农村中小学大力培养具有较高素质的技术人员和骨干教师，在他们的带领下使农村中小学教师应用远教ip资源的能力和素质得到普遍提升，共同促进农村中小学教育教学质量的提高。

　　【关键词】远教ip资源；技术人员；远程教育资源应用联盟
　
　　远教ip资源，就是利用卫星向农村地区传送的“农村中小学现代远程教育资源”，是为模式二、模式三的应用提供的优质资源。为保障远教ip资源在农村中小学的有效利用，除了建立健全各类与资源应用有关的规章制度、发挥校长的作用外，还应该为农村中小学大力培养有效应用远教ip资源的技术人员、骨干教师，成立农村中小学远程教育资源应用联盟，为远教ip资源的有效应用提供技术和教学支持。
一、大力培养技术人员和骨干教师
　　要保证教师有效应用远程ip资源，提高教育教学质量，就必须为农村中小学教师提供技术和教学支持，也就是为农村中小学培养对远教ip资源应用具有较高水平的技术人员和骨干教师。
　　甘肃省在“农村中小学现代远程教育工程”实施过程中，在各级教育行政部门、师范院校专家学者的共同努力下，通过深入的研究、探索，初步建立了“省、县、乡（校）”三级教师培训体制，并为农村中小学培养了大批骨干教师和技术人员，为农村中小学教师应用远程教育资源提供了技术和教学支持力量。在三级培训体制中，通过省级、县级培训，为农村中小学培养的各学科骨干教师和技术人员，使他们接受系统的教育信息化理论知识、信息技术与课程整合的理论与方法、远程教育资源应用于教学实践的理论与方法，将他们培养成“理论专家”、“应用专家”、“技术专家”，为农村中小学基于远教ip资源应用的教师培训、教学、校本教研活动提供技术和教学支持。农村中小学应该充分利用这些骨干教师和技术人员，组织开展实施“校本教研”和“校本培训”，将他们所学知识、技能向更多的教师进行传播，使农村中小学教师都掌握这些知识和技能，促进远教ip资源的有效应用，推动“农村中小学现代远程教育工程”的实施，促进农村中小学教育教学质量的提高。
（一） 技术人员、骨干教师应具备的能力
　　技术人员、骨干教师应该具备的共有能力和素质：充分认识到远教ip资源对推进学校教育信息化、促进教育改革、顺利实施新课程标准的重要作用；具有利用远教ip 开展信息技术与课程整合教学、应用远教ip资源和信息技术开展教学研究和培训的兴趣和愿望；具有对远教ip资源和信息技术进行评价和反思的意识；具有积极利用远教ip资源和信息技术进行自我学习和终身学习的意识和能力；了解现代教育理论、新型教育观念、教育传播理论和系统方法，了解中小学生认知发展规律和学习理论；掌握信息检索、加工和利用的方法，掌握教学系统设计的方法，掌握常见教学媒体选择与开发的方法，掌握资源管理的方法，掌握对教学媒体、学习资源、教学效果评价的方法。
　　此外，骨干教师还应具备：掌握教学设计的理论与方法，积极寻求优化教学的措施和方法；掌握、应用和整合与学科教学相关的远教ip资源；有效地利用远教ip资源开展教学研究与培训工作；针对实际情况利用远教ip资源开展信息技术与课程整合教学模式、远教ip资源应用效果、信息技术环境下教学方法的研究；能与同事在教学和科研方法广泛开展合作与交流，与校长就远教ip资源应用的管理工作进行沟通，与技术人员就远教ip资源的选择、应用进行合作与交流；能和校长、学科专家、教育技术专家就远教ip资源的管理、应用、信息技术与课程整合进行沟通、交流、合作；愿意为促进远教ip资源的有效应用、教师的专业发展、提高学生学习效果做出贡献等能力和素质。
　　技术人员还应具备：不断提高远教ip资源应用率与效果、辅助骨干教师和校长开展远教ip资源应用的意识；对远教ip资源应用基础设施建设有效性进行评价与反思；根据学校基础设施和师生情况设计远教ip资源应用方案；收集、整理远教ip资源；应用技术辅助与支持教师的教学和科研工作、支持校长的管理和评估工作；保证学校教师应用远教ip资源和设备的机会均等；为教师提供可靠的技术服务；促进设备、远教ip资源的健康、安全使用，加强远教ip资源应用环境的管理等能力和素质。

　　（二）技术人员、骨干教师的选拔与培养
　　根据技术人员和骨干教师应该具备的能力、素质，各农村中小学在选拔技术人员时，应该首先考虑那些计算机专业或教育技术专业毕业的、并愿意为其他教师提供技术服务与指导的教师担任技术人员，其次应该考虑那些具有一定信息技术操作水平的教师担任；在选拔骨干教师时应重点考虑具有一定的信息技术水平、教学能力高、具有较高专业技术职称、善于开展教学研究工作的中青年教师担任。
　　在选定了技术人员和骨干教师后，学校要适当进行教师调整，使技术人员专职于设备维护、资源下载和管理、技术指导和服务工作，要尽量创造机会，让技术人员和骨干教师参加省级、县级培训，更好地为其他教师利用远教ip资源开展信息技术与课程整合教学提供服务和指导。
　　二、成立教师远程教育资源应用联盟
　　随着各种远程教育工程、项目的实施，通过“省、县”培训为甘肃省农村中小学培养了大量的骨干教师和技术人员，但是这些骨干教师、技术人员在返校后，由于教育信息化条件、氛围、远程教育资源短缺的限制，并没有发挥他们应有的作用，他们在培训中所学的知识并没有及时转化到教育教学实践中去，反而造成培训资源的浪费。另外，由于县级教育机构设置的原因，在县级存在教研室、电教馆（或信息中心等）、教师进修学校等机构。这些机构之间往往不能协同工作，形成合力，造成培训力量的分散、培训内容体系的重复。所以非常有必要将这些骨干教师、技术人员和机构整合起来，形成一个群体，发挥单个教师、单个部门无法发挥的作用，借助骨干教师、技术人员的知识、能力和机构的职能促进远程教育资源在教育教学中的应用。
　　在推进“农村中小学现代远程教育工程”的过程中，应由县教育局主管教育信息化和远程教育的领导统一领导，整合县电教馆、教研室、教师进修学校等机构的力量，吸收参加过教育信息化和远程教育培训的骨干教师、技术人员，以及各中小学校校长，成立“教师远程教育资源应用联盟”。成立联盟的目的是协调各级部门之间的关系、整合技术和教学骨干力量，在县一级形成合力共同推进远程教育资源的教育教学应用，为农村中小学广大教师对远程教育资源的应用提供教学支持、技术支持。
　　（1）定期召开关于远程教育资源应用的研讨会，探讨远程教育资源应用于教育教学实践的新方法、新思路，为其他教师对远程教育资源的应用提供参考和指导。（2）技术人员和骨干教师在不召开集体活动的时候，仍然是各中小学校的教师，他们可以利用这一有利条件，展开调查，为县级乃至省级、国家教育教学资源的建设提供建设性的意见，使建设的资源更有针对性、更有效。技术人员和骨干教师还要深入到教师中间，了解教师对县级培训、校本培训的培训方式、培训内容的需求，为县级和校本培训的实施提供依据，使培训的方式、内容充分满足广大教师对培训的需求。（3）联盟的技术人员和骨干教师可以直接参与县级和校本培训，为县级和校本培训提供智力支持，将他们的知识、技能传授给其他教师，实现资源共享。（4）联盟根据技术人员、骨干教师所处片区进行分组，以“小分队”的形式定期深入各中小学开展巡回指导、教师培训工作，以讲座、示范课的形式为各中小学教师对远程教育资源的应用提供教学应用和技术指导，为他们提供示范。

参考文献
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