高职院校《计算机应用基础》课程的有效教学探

高职院校《计算机应用基础》课程的有效教学探索

　有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣论文联盟http://。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
　　《计算机应用基础》是高等院校各专业学生必修的计算机公共基础课程。其教学目标是培养学生熟练掌握计算机的基础知识和基本操作技能，使学生具有利用计算机获取信息、加工信息、处理信息的能力，为今后利用计算机解决本专业实际问题打下良好的基础。本文结合高职院校的特点，从如何实施有效教学出发，在转变教学理念、选取教学内容、选择适合的教学方法、师资培养、评价方法等方面进行了探索。
　　一、转变教学理念
　　高职的教育是一种以就业为导向、以能力为本位、以培养技能型人才为目标的教育。应树立教师为主导，学生为主体的教学理念，必须将两者有机地结合起来,才能最大限度地激发双方的能动性和创造性,使教学活动发挥最大效应。
　　二、改革措施
　　（一）关注教学效益，明确教学目标，适量适度地选取教学内容
　　有效教学要求教师要有时间与效益的观念。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
　　教学目标是教师要考虑的首要问题。教学目标高、多、空，显然难以完成，只有具体、科学、切实的教学目标才能使课堂教学收到良好的效果。本课程做到有整体教学目标，再细分各章节教学目标，明确每节课应达成的教学目标。进而科学地安排教学内容，合理地组织各环节的学习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
　　（二）编写新教材
　　为了使该课程的教学内容与高职自身的特点相适应，我院该课程一线的任课教师编写并出版了《计算机应用实训教程》，全书以《实践论》为指导思想，实施“教、学、做一体化”的教学模式，通过教师指导下的“在做中学习（learning by doing）”，即“实践、认识、再实践、再认识”过程的多次反复，最终达到让学生理解基本知识、掌握基本技能、形成解决实际问题能力的目的。该书包括“上机实训指导”、“阶段练习与测试”两部分，这两部分均由计算机基础知识、windows xp操作系统、字表处理、计算机网络技术、数据库、多媒体技术基础、信息获取与发布七大模块组成。 “上机实训指导”部分中，各实训项目均由上机任务、相关知识、同步练习三部分组成，突出实用性，兼顾考级内容。同时考虑了基础差和基础好的同学的不同需求，基础好的同学在完成上机任务后，可以做同步练习。“阶段练习与测试”部分用于课堂练习和模块教学结束时的练习、测试，可供学生自测。这个阶段的复习和强化训练对学生融会贯通、知识整合、技能熟练程度的提高起到重要的作用。
　　三、选择恰当的教学方法
　　课程教学将素质培养、知识学习和技能训练三者结合，采取 “精理论、多实践、重能力”的培养模式。将所有课安排在机房进行，让学生在做中学，在学中做，将理论知识融入到实践课中教学。本课程根据不同的教学内容采用不同的教学方法教学，如小组协作学习、案例教学法、任务驱动法、自主学习法等。
　　（一）小组协作学习
　　由于学生接受的计算机教育存在差异性，导致水平参差不齐，针对该现状，将班上同学进行分组，互帮互助，提高学习效率。学生先自行组合，再由教师协调分组，基础好的学生和基础弱的学生合理地搭配；各小组选出一名基础好的学生担任组长，负责组织协调、帮助基础差的同学等。小组协作学习可以让组内各成员互相讨论、相互启发，提高学习效率。如，教师提出要组装一台电脑应该买哪些部件的问题，由各组长组织讨论并汇报，教师总结计算机的硬件知识，把枯燥的理论知识转化为生活实际问题，加深学生对此知识点的印象。小组协作学习在一定程度上解决了基础好的同学吃不饱的状况，又可以帮助后进生共同进步。同时增强了学生的主动参与意识与团结协作精神。
　　（二）案例教学法
　　案例教学法是在教学过程中，根据教学大纲规定的教学目的和要求，以实际案例作为被剖析对象，师、生共同参与案例的分析、讨论并寻找实现的途径。在本课程中，教师注意选择好的案例，让学生“想学”、“愿学”、“乐学”。如，学到excel的公式与函数时，提出制作本班某学期的成绩表的任务，学生得知可摒弃计算器，用excel软件就能轻松实现成绩计算等操作时，兴趣被激发。成绩表包括班上所有