游戏软件专业实用复合型人才培养模式研究

本文选自《计算机教育》2014年第4期，版权归原作者和期刊所有。0 引言
　　根据社会科学文献出版社发行的《中国动漫产业发展报告（2012）》：2011年，中国游戏市场实际销售收入446.1亿元人民币，其中网络游戏销售收入428.5亿元、移动游戏销售收入17亿元，同比增长率为34%。面对快速增加的游戏产品，游戏玩家对游戏质量、游戏可玩性、游戏交互性、游戏美工、服务水平等均提出了更高的要求。游戏品质的提高，需要更多的人力和财力投入，也需要更多的游戏研发专业人才。未来十年，我国的动漫游戏及周边等产业链人才需求在100万以上。人才不足的问题正制约着中国游戏产业进一步发展。
　　由于市场对游戏软件开发人才的大量需求，自2006年以来，一些高校陆续开办了游戏软件专业。但目前中国还处于游第一论文网专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临戏教育的初期阶段，还未形成有深度、成体系的教育模式，国内还没有形成一个公认的、较为完善的游戏软件专业学历教育体系，培养的人才往往不能满足企业需要。高等教育培养的游戏人才与企业需求脱钩，人才质量急需提高。
　　1 高校游戏软件人才培养的差异
　　高校游戏软件专业人才培养主要分为本科和高职高专两个层面，可以概括为复合型人才培养与技能型人才培养两个方面。
　　1.1 复合型人才培养模式
　　本科人才培养强调学生基础知识扎实，知识面广，知识结构系统化。以国内某大学游戏软件专业人才培养目标为例，其要求学生系统掌握游戏设计基本理论和基本方法，熟练掌握游戏开发的基本技术和工具，熟悉游戏设计流程，具有先进的游戏设计理念、游戏设计思想，熟悉各种游戏类型及其设计风格，具有扎实游戏编程功底和良好逻辑思维习惯，具有创新游戏策划思想，具备一定的审美能力和艺术素养。
　　从培养目标看，本科注重对学生综合素质的培养，对学生个人而言，拓展的空间比较大。但是在有限的学习时间内学习涉及科学、艺术、文学等领域的多门课程，并融会贯通是非常困难的，容易出现理论强、实践弱，专业内容全面通晓但无一精通的局面。培养的人才知识全面，但实用性不足，学生不能较好地适应企业工作，在工作中还要重新进行专项学习。
　　国外高校在游戏专业人才培养方面，很少采用大而全的模式，即包括策划、美术、程序、测试、管理、运营和服务等整个游戏产业链，而是采用了小而精的模式，依据自身优势确定专业方向，把特色作为立足之本。
　　1.2 技能型人才培养模式
　　高职高专人才培养强调学生具有一定的专业基础知识，具备较强的实践动手能力，培养目标是技能性人才，教学模式具有周期短、实践性强，注重校企合作的特点。教学内容与企业用人要求紧密结合，按照社会职业分工与岗位职业能力要求确定培养目标，学习内容与产业直接接轨，使学生能更快地适应工作岗位要求。
　　以某高职院校游戏软件专业人才培养目标为例，其要求学生掌握游戏开发和维护的基础知识，掌握游戏开发第一论文网专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临所需的基本技能和工具，掌握一定的游戏开发所需的数学和三维图形技术知识，具备游戏项目制作的基本能力。
　　从培养目标看，高职高专注重对学生职业技能的培养。对学生个人而言，能够实现快速就业，迅速融入企业工作。但是由于学习针对性强，培养时间短，只能学到有限的游戏设计经验和操作技能，即使进人游戏行业也只能适应相对层次较低的劳动，今后的发展空间有限。
　　目前围内高职教育由于普遍缺乏师资与设备，很多院校对游戏设计专业还处于探索研究阶段，即使开设的院校也基本是以原有的动漫、软件专业为基础，进行适度的改造而成，教学体系还不成熟，教学质量较低。
　　2 实用复合型人才培养
　　游戏软件设计是集科学、艺术、文学、心理学于一体的综合性艺术设计。一个优秀的游戏软件设计者不但具有良好的艺术修养及计算机应用能力，还必须了解玩家的心理及玩家的期望，使得游戏场景和游戏角色能够吸引玩家。所以游戏设计在人才培养方面要注重复合型人才培养，将传统的艺术教育、计算机教育进行整合，进行交叉学科研究。游戏研发又是一个分工明确，应用性要求较高的行业。这就要求高校在培养人才方面，既要掌握一定专业理论知识，又具备较强游戏设计能力，还具有较高的综合素质，探索一条培养实用复合型人才的切实可行之路。
　　2.1 培养目标
　　实用复合型人才的培养目标是具备较高综合素质，具备一定创新能力和较强的游戏软件应用开发能力的人才，这既要区别于本科学术理论型人才，又要区别于高职高专技能型人才。实用复合型人才培养要脱离传统的学科本位思考，对知识体系的系统性和完整性要根据行业需求和发展进行重构，在培养方案中注重突出学生的知识、能力、素质结构，体现教学的应用性、针对性、系统性、前瞻性。
　　游戏第一论文网专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临研发通常包含游戏策划、游戏美术、程序设计、游戏测试、游戏运营与维护等5个环节。每个环节都包含若干岗位。程序设计环节就包含游戏引擎程序员、人工智能程序员、网络程序员等多个岗位。因此需要对游戏企业进行实际调研，倾听企业的用人要求，与业内专家深入交流，掌握企业软件研发人员的岗位设置、工作任务与能力要求，明确了企业用人标准，确定专业定位与人才培养目标。
　　通过调研和相关的研究，实用复合型人才基本素质方面需要具备理解和掌握本专业的基础知识和基本技能，了解游戏软件开发的流程，具有一定的艺术基础与计算机专业素质，具有良好的团队协作精神，具有一定创新设计能力，能从事游戏软件开发方面的工作。
　　具体应用开发能力方面，要充分体现面向岗位、划分方向、一专多能的思想，即了解手机游戏、网页游戏、客户端网络游戏的开发方法，精通其中一种类型游戏的开发工具和技能，熟悉一款游戏引擎，能够胜任相关游戏软件研发工程师的工作。
　2.2 课程体系
　　设置原则：课程开发按照企业工作过程中活动与知识的关系来设计课程，按照工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，培养学生完成工作任务的能力。课程开发还必须具有一定的前瞻性，以体现课程体系的科学 性和创新性，使学生毕业后能够快速适应新形势。在具体的课程设置中，要重新对教学内容进行整合排序，强调模块化、特色化，注重应用性。
　　课程主线与模块构成：参照实用复合型人才培养目标，考虑企业用人需求，将课程体系分为通识教育课、专业基础课、专业核心课、专业实践课、素质拓展课5大模块。
　　课程体系的定位以游戏软件开发理论与技术为核心，构建一条以培养游戏设计开发能力为主线的核心课程序列，并将通识教育、素质拓展等课程有机地贯穿到专业教学和实践过程中。从通识教育课和专业基础课出发，为学生从事游戏开发打下扎实的学科基础，然后进入能力培养为主线的专业核心课程；辅以全程的素质拓展课和专业实践课，让学生对游戏开发所需的专业理论和专业技术进行全面了解，让学生掌握从一个游戏构想到最终设计实现的整个开发过程。
　　（1）通识教育课主要包括：高等数学、线性代数、概率与数理统计、英语、大学计算机基础等。
　　（2）专业基础课：c++程序设计、数据结构、操作系统、计算机网络、数据库原理、软件工程、计算机组成原理、游戏设计概论等。
　　（3）专业核心课：游戏引擎分析与应用、手机游戏设计、Flash游戏设计、网页游戏设计、游戏算法设计、游戏架构设计、游戏测试技术等。
　　（4）专业实践课：游戏策划课程设计、游戏算法课程设计、数据库应用课程设计、手机操作系统课程设计、手机游戏设计实训、Flash游戏设计实训、网页游戏设计实训等。
　　（5）素质拓展课：艺术概论、素描与色彩、平面设计基础、游戏美术设计、创造力培养、游戏推广与运营等。
　　2.3 实践教学
　　实践教学是培养实用复合型人才的重要环节，也是强化学生动手能力、实际工作能力，提高职业能力的重要手段。注重学生在课程实验、课程设计、实训等专业实践中的设计性和创造性的锻炼，培养学生综合应用知识能力、团队意识与协作精神。
　　课程实第一论文网专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临验通过数量多、针对性强的小实验，来巩固所学的课程知识点；课程设计通过小型项目实践，检查学生对所学课程的整体掌握程度；实训通过大型综合性项目设计，模拟企业工作过程，要求学生以小组形式，综合应用多门专业课知识，自主协作完成实训项目。通过多种类型的实践教学，使学生在独立解决问题的过程中理解、应用进而扩展知识，通过不断地尝试和创新，寻求最优解决方案，从而掌握知识和积累经验，培养创新思维和自主学习能力；在与同学的互动过程中，亲身体验实际项目开发过程，形成团队意识，训练协作沟通能力，培养职业素质和专业能力。
　　除校内实践教学以外，校外实训也必不可少。校外实训是对校内学习的有益补充，通常在最后一个学年安排学生到企业进行顶岗实习。在校外实训基地，学生以员工标准完成企业分配的工作任务，参加企业实际项目，由“企业教师”对学生进行岗位技能指导。这对学生积累实际工作经验，完善知识结构，提升职业能力有极大的帮助。
　　实践教学必须秉承“走出去，请进来”的开放式教学模式，校企合作，共同制作实践教学方案，加强校内外实训基地建设。
　　2.4 教学方法与考核评价
　　不同行业其工作过程各有其特殊性，教学方法也应与之相适应。游戏行业工作过程中的每个环节都伴随着大量的创造性劳动。因此，教学过程不仅是知识的传授过程，更应该是训练学生思维，培养学生分析问题、解决问题能力的过程。如何在教学过程中，根据课程的性质和内容、施教对象，寻找合适的教学方法来提高教学的形象性、生动性、易懂性，是提高学生职业能力和创新能力的关键。
　　针对游戏软件专业学生应具备较强的应用开发能力和一定的创新能力的要求，教学中应摆脱传统照本宣科的教学方式，可以采用“案例教学、任务驱动”的方法。教师根据讲授课程，设计案例，激发学生学习兴趣，让学生主动学习；设计课程任务，让学生主动去做。
　　让学生学习由被动变主动。尤其是对于游戏引擎分析与应用、手机游戏设计等应用性较强的专业核心课程，更是应该通过案例设计、分工协作、专业竞赛等多种手段，让学生从学会做到擅长做，提高学习质量，培养综合能力。
　　与教学方法配套的考核评价也应讲行相应的修改，明确检验学生学习效果的标准，不能只是课程的考试成绩。考核的目的是对学生知识与技术掌握的评价，也是对教学效果的一种评估。号核方法对学生的学习也起着引导作用。考核方式要朝着有利于创新能力、实践能力、解决实际问题能力培养为原则进行改革，倡导多样化的号核方法。
　　在实际课程考核中，增加了对学生分析能力和操作能力的考核，注重学习过程和发展过程的评价，较为客观地检验学生课程学习效果。在教学过程中，要注意从学生表现出的学习积极性、创新能力、团队协作力、表达能力、作业和设计的完成质量等多方面综合评定学生成绩。评价者也可以多元化，教师评价、学生自评、小组评价相结合。
　　3 结语
　　关于游戏软件专业实用复合型人才培养模式研究，我们重点关注了学生综合素质、技能专长方面的培养，以及课程体系主线和教学内容模块化设置，强调实践教学，并提出教学方法和和考核评价机制的改革方法。但是要真正做到专业人才培养的科学化、系统化，还需要大量的软硬件投入、具有开发能力和创新能力的综合型教师队伍以及校企合作双方的长期通力合作。
　　参考文献：
　　[1]卢斌，郑玉明，牛兴侦，等.中国动漫产业发展报告（2012）[M].北京：社会科学文献出版社，2012：143.
　　[2]徐翔，黄敏，邹昆.独立学院游戏专业人才培养模式的探析[J].创新与创业教育，2011（2）：18-20.