网络模式下公共选修课学习交流平台应用的研究

　　利用现代教育技术手段提高高校的教学水平，促进大学生综合能力的培养，正逐渐成为教育工作者关心的热点问题。从高校非专业学生的需求出发，研究开发大学公共选修课程的学习交流平台。该平台能够为学生提供必要的课程学习、信息管理、资源下载及测试和评价等功能内容。同时，教师也可以利用该平台充实学习材料，实现真正的教学资源共享。

　　1 研究目的和意义

　　信息技术的迅猛发展、网络的出现给人们的工作、生活以至于人类的生存方式都带来了巨大的冲击和改变。随着网络技术的发展，网络学习应运而生，并不断发展和影响着人们，网上学习成了学习者获取知识的另外一个途径。因此，利用网络辅助教学成为了教育发展的一个重要方向。特别是在互联网与校园网成果接轨之后，网络为高校各领域的教育提供了丰富的资源，促使网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，使网络学习真正成为现实。

　　基于网络通信的学习相对于传统教学而言可以突破时空的限制，有利于激发学生的学习兴趣;实现师生实时互动交流，有效地补充传统课堂教学的不足;学生可以自主选择学习内容，有针对性的查漏补缺，提高学习效率。因此，开发网络学习平台是有实际意义的。

　　目前许多高校都开设了大量的公共选修课，单就计算机类的课程就有Flash动画设计、Photoshop图形、图像处理等多门课程，这些课程除了可以培养学生各种软件应用能力之外，也调动了学生学习计算机知识的积极性，并使这些能力和积极性应用到以后的工作中。

　　为了能够使学生更好的掌握多学科、多课程，建立和研究一个在网络模式下公共选修课程学习交流的平台是非常必要的。此平台运用动、静态网页设计技巧，增加了评价及测试等功能，使其能够将教师和其他学习资源加以整合，以引领和帮助广大师生进行相关课程的学习与交流。

　　2 国内发展现状

　　目前，国内大部分高校都针对教学平台进行了自主研发，基本上每所高校都拥有一种以上的网络教学平台。国内自主开发的网络教学平台大都包含了以下一些基本功能，例如：信息管理;在线培训与学习;在线答疑和交流;学习评价等。

　　从功能的完整性和系统的稳定性来看，国内的网络教学平台相较与国外成熟的平台还有相当大的差距。从实际应用的角度来看，国内的网络教学平台也受到了教育模式、发展条件和管理机制等多方面的限制。例如国内平台多数只是用于宣传和展示，并没有深入地应用于课堂教学;缺乏足够的资金与技术支持;由于高校管理层对网络教学平台缺乏足够的重视，教师在教学过程中、学生在学习过程中都没有形成应用网络教学的意识，大部分教师还是沿用传统的课堂教学模式开展教学[1]。

　　尽管如此，网络教学模式仍然是我国目前以及以后教学改革的发展趋势，各高校也正在逐步加大这一部分的人力及物力的投入。

　　3 平台的特点

　　3.1 依托校园网，实现资源共享

　　网络为学习者提供了丰富的图、文、声、像等学习资源，同时还提供了专门学科的教师以及其他学习伙伴等人力资源。本教学平台中有大量的教学视频及演示操作，使学习者更好地理解学习要点，并建立做中学、学中练的学习方式。目前各高校校园网正在逐步发展成熟，将本教学平台应用在校园网上，可以让更多的学生通过本平台进行自主学习。

　　3.2 多用户、交互性操作

　　在传统的学习过程中， 无论班型如何，在课堂上都不能保证每个学生都有充足的时间与同学和老师进行学习内容的讨论，同时在班级之间也都缺少相应的交流。但网络的发展为交互式教学提供了实现的可能性。本平台支持多用户、交互性操作，既可以作为学生自主学习的工具也可以促进学生业余时间的课下讨论与交流。

　　3.3 学习时空的开放性

　　传统的学习受到时间和空间限制，但网络可以给学习者提供完全开放的时间和空间，使学习者可以进行随时随地的学习。

　　4 具体研究内容

　　根据我国网络教学现状体现出的不足以及网络课程应有的特点，笔者认为研究一个学生进行自主学习的并对学习过程进行指导的数字化学习平台是必要的。具体的平台设计是将该平台功能划分成若干相关的模块，通过对每个模块的细化及设计来完成的。

　　4.1 用户信息模块

　　平台的使用对象分为学习者、教师和管理员。

　　学习者：必须经过注册、登录确定身份，然后方可以选择自己需要的学习内容进行学习，系统会自动进行记录;可以书写自己的学习心得;可以提出问题和参加讨论;可以选择试卷进行学习检测;也可以查看评价模块了解教师或其他学习者对自己的学习情况评价。

　　教师：经过注册、登录后，教师可以发布并修改相关的课程信息和教学素材;可以就学生的提问做出回答并与学生讨论;可以和其他教师就课程的合理性、教学方法和教学手段进行讨论并改进;可以修改或扩充试题及试题答案;可以根据学习者的学习记录及测试成绩对学生做出学习评价。

　　管理员：作为平台的开发者和主要管理者，需要完成平台的系统开发与维护;用户信息的审核与管理;学习资料的收集、整理与上传;论坛和留言板的管理;兼顾向试题库中添加试题及试题的解答并生成试卷。

　　4.2 课程学习、管理与发布模块

　　传统的课堂教学中教师教学的方式方法对学生有着很大的影响，而网络课程则可以提供开放的接口，它超越了教师个人的局限性，集多人的智慧于一体呈现给学生。本模块提供的学习材料中可以包含声音、图片、视频。在这一模块的设计上，采用了文件平台和多媒体属性数据库相结合的方式上传数据，教师上传的 PPT，Word 等材料设置成地址超链接供学生学习，管理员手动审核，审核通过后方可供学生学习。同时建立学习查询列表，学生通过选择条件查询到要学习的科目、单元进入学习，根据导航菜单选择相应的内容进行学习。

　　4.3 试题管理模块

　　测试是检查学生学习成果的重要手段，是网络模式下学习效果的有效保证，也是促进教学模式改革的基础。该模块主要提供模拟考试和练习功能，它为学生提供了大量的自主测试材料，可以在学习过程中或者考试前进行专项强化练习和模拟自测，同时提供答题时间倒计时功能为学习者在做题时进行时间控制，学习者的测试成绩将通过标准差形式对学习者的个人的成绩进行分析。该模块的设计既能够激发了学生的求知欲，也可以增强学生的学习兴趣。

　　此外，题库还具有可修改性和可扩充性，管理者可以根据教师和学生需求或者教师可以随时根据教学内容的改变和学生的学习情况对题库内的练习题和考试题进行修改和扩充。

　　4.4 学习评价模块

　　具体分为测试评价、教师评价和个人评价。测试评价为学习者提供了检验学习效果的依据。学习者完成测试后，可以查看自己的分数和试题答案，以了解自己的学习情况。而教师可以根据平台中记录的学生情况，对学习者的学习效果和态度进行评价。学生则根据自己的测试结果和教师的对自己的学习评价做出适时的自我评价并修改自己的学习计划[2]。

　　4.5 协作交流模块

　　交流主要采用同步和异步讨论答疑两种形式。NetMeeting 实现用户之间的实时讨论，BBS 异步讨论答疑为用户之间的交流提供了一个平台。学习者即使不参与讨论，仍可以从别人的讨论中得到帮助。学习者可以通过博客记载自己的学习情况，教师则可以在其中书写教学日志、布置作业。

　　4.6 学习工具与资源下载模块

　　学习工具为学习者提供一些软件使用环境，资源下载可以为用户提供可下载的视频或课件，学习者可以自己解决学习中面临的许多问题，从而提高学习效率。

　　5 结 语

　　网络模式下公共选修课学习交流平台是结合了专业的特色、学科教学特点和需求而建立起的一个交互、开放的通用网络学习平台。只要有丰富实用的数字化课程资源，就可以在本平台展示和扩充。并且在向学生提供与学习内容相关的数据和资料的同时，建立与学生互动的空间，平台一经建立将显著提高教学效果，并充分调动学习者的积极性，同时能更加方便教师与学习者以及学生者之间的交流，对传统的课堂教学起到明显的辅助和补充作用。

　　作者：尚丹梅 来源：中国管理信息化 2016年11期