中职计算机网络管理专业的课堂教学研究

近年来随着网络的快速发展，围绕网络管理专业的教育需求，中职教育机构正面临一些课堂教学问题的严峻挑战。

因此，本文对中职计算机网络管理专业的课堂教学现状、问题进行研究，在整合了课堂教学的弊端之后，本文提出中职计算机网络管理专业课堂教学的新思路，为网络管理专业的发展起着支撑、引导、推动的重要作用。

中职网络管理专业教育是网络管理专业中职教育的一个重要组成部分，为网络管理行业培养了面向网络管理设计、生产、管理和服务第一线的专业人才，有着不可替代的作用。随着网络管理产业的转型升级，中职网络管理专业教育越来越需要按照工学结合、校企合作的原则，构建以职业能力培养为核心，具有创新精神和创新能力的课堂教学体系。

目前，中职网络管理教育的确存在着与行业发展要求不相适应的现状，如教育理念落后于企业实际需求、理论教学与实践相脱节，缺乏激励机制和创新思维等，使得培养出的学生不能较好适应网络管理行业发展的需求。

　　一、中职计算机网络管理专业的课堂教学现状

中职计算机网络管理专业的课堂教学集中于计算机网络概述、数据通信基础、计算机网络技术基础、计算机局域网技术、计算机广域网技术、网络互连、Internet技术，Internet和Intranet等。目前，我国中职网络管理专业的课堂教育思想明显落后于企业实际需求。

课堂教学取决于教学体系，而中职却缺少不断更新教学体系的教育思想，这使得课堂教学往往出现理论脱离实践的现状，所以中职计算机网络管理专业的课堂教学应先改变教学观念和教学思想。而国内关于中职网络管理专业课堂教学方面的研究虽然有一些期刊和论著，但大多是关于课程改革和教学改革方面的，而结合中职特色针对于计算机网络管理专业课堂教学体系建设的研究还相对较少，有的也只是提出一些改进的观点、建议及构想，系统性的体系建设与研究还只是寥寥。

计算机网络管理专业教学是为推动计算机网络管理业发展进步提供人才的，培养计算机网络管理专业人才的创新思维和创新能力尤其重要。国内中职计算机网络管理专业对于创新课堂教学的实践运用较少，对创新课堂教学体系的建设途径及培养方式经验不足。以省内其他中职院校创新课堂教学模式为借鉴，探讨对计算机网络管理专业创新人才的培养，促进学生综合和创新能力的提高，使学生成为在业务上既具备解决专业岗位要求的能力，掌握处理市场情报分析和时尚流行信息的能力，又能在企业的变革中有发展潜力，造就可持续发展的专业素质，还能适应市场实际需求的创新型人才。

　　二、中职网络管理专业课堂教学存在的主要问题

　　1.理论教学与实践相脱节

　　中职网络管理专业课堂教学的教育理论与实践脱节的原因有三：第一是中职课堂教学文化的传统问题，即重课堂理论、轻实训实践。第二是中职的老师和学生的知识结构问题，即老师缺乏某一学科的知识，学生缺乏系统的教育理论知识。第三是中职当前的课堂教学体制问题，即课堂教学普遍以老师为主，学生属于被动型学习，这使得教学过程老师难以把握切合点，导致教学水平较差。

　　2.缺乏激励机制和创新思维

　　缺乏激励机制和课堂的教学思维，主要原因是老师对于计算机网络管理专业的学生没有进行激励和引导，课堂教学的激励机制流于形式，创新跟不上社会进步。这种教学导致网络管理专业的学生形成许多不好的地方，包括学习管理不规范，专业方向不明，课程定位不准。

　　3.课程体系设置不尽合理

　　网络管理专业课程安排不合理。三年制专业最后一年全部为毕业实习，有的学校甚至把重要的实验类专业课放在第四学期，没有充分考虑到网络管理专业学生的实际情况，对于即将走上实习岗位的学生来说，往往难以静下心刻苦学习，恰逢此时，用人单位招聘等随之而来。

　　4.缺乏专兼结合的双师体系

　　双师体系能够带动中职教师教学的动力，而中职计算机网络管理专业的课堂教学缺乏专兼结合的双师体系，主要是因为中职教学的专业教育比较稳固，网络管理专业的兼师是很难达到教学需求的。另外，课堂教学过程，中职教师已然出现照本宣科的教学方式，这种教学方式与专业教育理念相悖。

　　三、中职计算机网络管理专业的课堂教学体系的构建

　　1.教育理念

　　(1)“专业教育与素质教育相结合”

　　中职网络管理专业的课堂教学应紧紧围绕“专业教育与素质教育相结合”核心，秉承“诚信、敬业、创新、和谐”宗旨，充分利用各教育优势资源，大力进行教学创新，不断研发和推广应用教育建设的成套技术，致力于为教育系统解决方案，不断拓展教学范围和深度，实现网络管理专业课程快速、健康发展。坚持教学创新，立足国际教育前沿技术，研究开发成套教学方案，实现国家教育目标。

　　(2)“知识传授与能力培养相结合”

　　中职网络管理专业的课堂教学应以“知识传授与能力培养相结合”培养应用型人才，开办职业教育为核心目的，区别于普通教育的主要标准。因此，中职网络管理专业需在以下三个方面完成“知识传授与能力培养相结合”的教育理念：第一、专业课程的设置的供求情况;第二、社会的实际发展需要;第三、中职的竞争优势。当然，以上三点的可行性建立在对中职专业课程具有客观准确评价体系的基础上，而评价体系的建立又依赖于中职尤其是教师本身的判断。

　　(3)“教学与科研实践相结合”

　　面对“教学与科研实践相结合”，中职网络管理专业教育首先应做到大力开展教学创新，跟踪国内外职业教育技术最新动态及教学内容需求，增加人才、设备、资金等方面投入，确保网络管理专业课程同类课程始终走在国内前列，以课程培育和开拓教学内容，逐步建立教学资源，将网络管理专业课程打造成一个名副其实的职业教育课程。

　　2.教学定位

　　结合计算机网络管理行业的社会需求，中职的课堂教学应对就业发展及岗位能力要求进行整合，教学定位应以网络管理产业服务与管理所涵盖的基本知识为基础，以培养爱岗敬业的职业素质为核心，以能从事网络管理产业企业管理需要的高素质、高技能、创新型优秀高技能人才规格为对称，毕业后经过短时间一线服务岗位的实践锻炼，能够胜任现代计算机网络管理产业各主要业务部门基层管理工作的领班、主管人员及部门经理等中层管理人员。3.课程体系

在课程体系构建上，中职计算机网络管理专业需打破传统的课程模式，建立以发展为基础的课程体系。改变传统以理论知识为体系的课程结构，依据岗位职业能力分析，以职业岗位群的岗位工作要求和典型工作过程系统设计构建专业课程体系，建立理论教学与实践教学并行、互动的教学内容体系，整合课程资源，形成以学生为主体，以专业技能为核心，以职业素质教育为基础的适应学生发展的课程体系，为经济建设和发展服务。在具体课程建设上，要进行具体细致的研究，达到课程体系的一致性。

首先，要明确每一门课程在整个课程体系中的地位与作用，掌握专业核心课程、专业技能课程、专业素质课程、专业拓展课程的基本知识和核心技能，培养学生的职业素质、职业能力和可持续发展能力。其次，要明确每一门课程与课程体系之间保持一致，每门课程与每门课程之间要与教学计划相协调，课程内的项目教学之间与课程内容相衔接，保证课程体系的完整性。第三，要进行课程内容整合，需将操作技能、理论知识融为一体，形成较好的专业管理与服务工作过程的教学要求，从而不断提高课程教学质量和人才培养的质量和水平。第四，实行“课证结合”多证书制度。

在教学内容的设置上，将职业资格与学历教育融合在一起，即学生在学校学习单项基本操作技能的同时，可以获取相应的职业资格证书和行业资格证书，如中国计算机网络管理业职业经理人证书等，学生在获取学历证书的同时，可以获得多类别的职业资格证书，真正实现拓宽学生的就业渠道和就业能力，适应学生未来的发展。

　　四、相关建议

　　1.改革课程结构，重构以培养网络管理技术为核心的课程体系

　　中职计算机网络管理专业应设置以培养网络管理技术为核心的课程体系，其重点应该放在必修课上，如综合布线和网络操作基础。课程结构应着重制定学分制教学计划，并积极开展相关公选课。同时，改变考试制度，严格遵循重修免修制，并允许学生自主选择和转专业。计算机网络管理专业的课程结构应遵循教育理念，并执行学习成绩奖惩制度，为学生的学习动机添加动力。

　　2.加强师资队伍建设，提高教师专业水平和创新意识

　　目前，中职计算机网络管理专业的师资队伍尚算不足。因此，中职需根据社会的变革，形成不断更新的人才引进与建设，并为其进行培训。在提高了教师师资队伍的建设后，中职计算机网络管理专业的课堂应秉承创新，实践为核心的教学思路，对中职教师的教学素质、教学思想、教学技术进行提高。进而加强中职计算机网络管理专业的师德建设、教风建设、教师的科研和社会服务能力建设，从而建立完善的师资队伍体系。专业的师资队伍是中职优化计算机网络管理专业的助跑者，它能完善课堂教学体系，促进专业创新性教学体系的建设。

　　3.加强学生就业指导，帮助学生做好职业生涯规划及就业指导

　　初步制定一套网络管理专业创新人才就业指导方案，加强学生就业指导，帮助学生做好职业生涯规划及就业指导，并推动学生职业角色的转变。这主要是针对于中职的特色，实施“双层次、多方向、分阶段”的实践教学体系的概念，构建与市场需求紧密结合的中职网络管理专业创新人才就业指导体系，包括人才就业指导方案，教学模式、教学方法和对学生的综合能力和创新能力的培养，注重培养具有综合性，创新性的网络管理专业创新型人才。

　　五、结论

遵循“专业教育与素质教育相结合、知识传授与能力培养相结合、教学与科研实践相结合”的教育理念。构建当地中职网络管理专业创新课堂教学体系，包括课堂教学方案，教学模式、教学方法和对学生综合能力及创新能力的培养等，从而培养符合当地市场及企业需求的“下得去、留得住、用得上、干得好”的创新型网络管理专业人才。

以下是课堂教学的建议：1.明确课堂教学目标和规格，完善与优化课堂教学模式;2.改革课程结构，重构以培养技术能力为核心的课程体系;3.加强师资队伍建设，提高教师专业水平和创新意识;四、从当地企业需求出发，工学结合，建立校企合作长效机制;五、加强实践教学体系建设，实施“双层次、多方向、分阶段”的教学模式;六、加强学生就业指导，帮助学生做好职业生涯规划及就业指导，形成实践教学、生产应用、岗位能力培养三位一体的实践模式，培养学生具有创新精神和创新能力。加强中职网络管理专业教育是经济和社会发展的客观需要，在网络管理专业教学过程中，围绕专业创新、课堂教学这个中心，分析当地的中职网络管理专业教学体系发展思路，结合当地地区市场实际需求，实施构建更加科学合理的创新课堂教学模式，当地地区的中职学校应主动适应网络管理行业对人才需求的变化，对课堂教学模式做出相应调整，大胆进行教育的改革创新，才能培养出更多具有实用性、创新型、应用性及职业素养强的网络管理专业人才。

本文综合中职计算机网络管理专业的课堂教学内容，对现代网络管理专业的教学问题进行分析，并提出来相关建议。本文的研究对于中职计算机网络管理专业的课堂教学有正面的帮助，可作为后期研究该领域的参考依据。

　　作者：刘钟翔 来源：亚太教育 2016年8期