编程语言《ＱＢＡＳＩＣ》教学研究
发布时间：2015-07-06 10:41
【摘要】本文是一篇讲述编程语言《qbasic》教学探讨的文章，文中从以下几个方面来阐述：教材内容的把握，重难点的确定，教学课时的分配，教学策略的探讨，上机时间的分配和必备的练习，其中重点阐述了攻心、环境、方法和模块四种教学策略。
【关键词】 《qbasic》 编程语言 教学策略
在计算机更新换代日新月异的今天，计算机编程语言也在争相媲美，《qbasic语言》就是其中之一，可以说《qbasic语言》是非常古老的语言了，它语法简单，语句与常用英语相似，容易理解；概念，基本语句较少，没有复杂的概念如指针等；处理图像，音乐，字符串非常方便；可以解释执行，调试程序非常方便；不受硬件限制，编程不用了解内存，中断等，它有这么多的优点又是单招考试的必考科目，在从事了几年的《qbasic语言》教学工作中，自己悟出了一点心得体会。
一、 清晰把握《qbasic语言》教材内容
《qbasic编程语言》是对口单招学生参加高考的必考科目，教材有不同的版本，这里以高等教育出版社的《编程语言基础—qbasic语言》为基础进行讨论，但无论哪种版本，其主要内容不变，主要分为以下几个部分： qbasic语言概述，数据类型、运算符和表达式，顺序结构程序设计，选择结构程序设计，循环结构程序设计，数组，函数和子程序，文件，屏幕控制与作图，qbasic和vb。教材内容注重对学生能力的培养，充分考虑能力培养的层次性、系统性和完善性，突出计算机基本操作能力、程序设计能力、上级调试能力和阅读程序能力的培养，并分阶段，分层次实现培养目标，力求使技能训练及能力提高与教学理论整体合一。
二、 准确抓住重难点
大部分教师在上一节课时都能很好的把握本节课的重难点，但是否也能很好地把握一本书的重难点呢?这很重要，关系到这门课你是否能教好，特别是对要参加高考的学生。《qbasic语言》中的重点章节是选择结果设计、循环结构设计、数组、函数和子程序。难点章节是循环结构设计、函数和子程序这两个章节中，高考中出题也是大部分集中于这两个章节。
三、 合理分配教学课时
这里的教学课时的分配与其重难点的把握有相当的关系，重难点把握准确就可以较好的分配课时。假设该门科目给你的教学课时是72学时，则建议按照如下安排：循环、函数和子程序这两个章节安排的教学时数至少分别为18学时，第一章概述2课时，数据类型、运算符和表达式为6课时，顺序结构6课时、选择结构为8课时，数组8课时，文件6课时。
四、 积极探讨有效教学策略
同一门课程，不同的教师来教其结果是不同的。教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际情况，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。那么有哪些教学策略呢?
(一)攻心策略。很多学生面对《qbasic语言》是未学先怕，因此在学习前教师必须先让其克服这个“怕”字，这时非智力因素显得相当重要，无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的毅力。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望。
(二)环境策略。在《qbasic》教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的尝试编程的精神。一句话就是要营造一种有利于开展教学的课堂氛围。编程教学的关键是问题性。把这个问题转换成三种结构中的哪一种，转换成数组还是函数与子程序，明确了问题所在，解决也就容易了。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是达到教学目的的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。
(三)方法策略。扎实的课本知识是编程的基础，而灵活的思维方法是编程的关键，很多程序的完成可以通过不同的方法，方法的形成有两种途径，一是教师在引导的过程中，就加以指出，可以通过哪些方法；另外就是学生的独立创新思维，这一点更重要，要加以鼓励。教学过程中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。
方法策略中很重要的一点就是创新思维。创新思维重要的特征是批判性和发散性。怀疑就是思考，就是批判。传统的教学方法有的是抑制甚至扼杀学生的创新思维。如教学时间和空间“集装箱”式的程式化，使师生缺乏个性化的选择和自由；统一的学习方法抹煞了学生的思维个性；标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维；过分依赖演绎的教学使学生跳不出教材和教师的手心等等。因此在创新教学中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。
1.判断素数的程序模块：
flag=1
for i=1 to sqr(n)
if n mod i=0 then flag=0
next i
2.顺序比较法排序模块：
for i=1 to n-1
for j=i+1 to n
if a(i)>a(j) then swap a(i)，a(j)
next i
next j
3.最大公约数(gys)和最小公倍数(gbs)类模块：
p1： r=m mod n
if r=0 then gys=relse m=n ：n=r：goto p1：
gbs=m*n/gys
在qbasic程序中，有相当一部分的程序是固定的模块，因此，在教学的过程中应注重模块教学的方法，让学生识记并灵活应用这些模块对他们的编程将有很大的帮助。
五、 适当配合上机
编程语言的学习有别于其他的科目，很多程序需要学生上机调试，很多误区要在上机中发现，很多灵感会在上机时闪烁，因此在教学中，适时的带学生到机房进行上机教学，强化学生的动手能力是一个关键。
六、 大量的练习是成功的秘诀
多做多练，熟能生巧。“冰冻三尺，非一日之寒”，计算机编程是一门枯燥乏味的科目，很容易走上两个极端，其一是习题做得很多，能够很好地掌握编程技巧，编程已经成为一种主观，开心的事情。另外一个极端是根本就没有入门，认为编程太难，根本就不愿意学习，这是我们最害怕的情形，因此，我们应做出长计划，短安排，有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练，体现出循序渐进的基本原则。
总之，计算机语言的学习有共同点，但每个人在教法上又有不同之处，也正是因此才使得计算机的发展如此之快，本文是我从事计算机教学中的几点感悟，不足之处请批评指正。
参考文献：
[1]冯奕兢.现代教育技术[m].南京：南京师范大学出版社，2001.
[2]袁振国.当代教育学[m].北京：教育科学出版社，2004.
[3]王生华.普通高中新课程改革探索与创新[m].宁夏人民教育出版社.
【关键词】 《qbasic》 编程语言 教学策略
在计算机更新换代日新月异的今天，计算机编程语言也在争相媲美，《qbasic语言》就是其中之一，可以说《qbasic语言》是非常古老的语言了，它语法简单，语句与常用英语相似，容易理解；概念，基本语句较少，没有复杂的概念如指针等；处理图像，音乐，字符串非常方便；可以解释执行，调试程序非常方便；不受硬件限制，编程不用了解内存，中断等，它有这么多的优点又是单招考试的必考科目，在从事了几年的《qbasic语言》教学工作中，自己悟出了一点心得体会。
一、 清晰把握《qbasic语言》教材内容
《qbasic编程语言》是对口单招学生参加高考的必考科目，教材有不同的版本，这里以高等教育出版社的《编程语言基础—qbasic语言》为基础进行讨论，但无论哪种版本，其主要内容不变，主要分为以下几个部分： qbasic语言概述，数据类型、运算符和表达式，顺序结构程序设计，选择结构程序设计，循环结构程序设计，数组，函数和子程序，文件，屏幕控制与作图，qbasic和vb。教材内容注重对学生能力的培养，充分考虑能力培养的层次性、系统性和完善性，突出计算机基本操作能力、程序设计能力、上级调试能力和阅读程序能力的培养，并分阶段，分层次实现培养目标，力求使技能训练及能力提高与教学理论整体合一。
二、 准确抓住重难点
大部分教师在上一节课时都能很好的把握本节课的重难点，但是否也能很好地把握一本书的重难点呢?这很重要，关系到这门课你是否能教好，特别是对要参加高考的学生。《qbasic语言》中的重点章节是选择结果设计、循环结构设计、数组、函数和子程序。难点章节是循环结构设计、函数和子程序这两个章节中，高考中出题也是大部分集中于这两个章节。
三、 合理分配教学课时
这里的教学课时的分配与其重难点的把握有相当的关系，重难点把握准确就可以较好的分配课时。假设该门科目给你的教学课时是72学时，则建议按照如下安排：循环、函数和子程序这两个章节安排的教学时数至少分别为18学时，第一章概述2课时，数据类型、运算符和表达式为6课时，顺序结构6课时、选择结构为8课时，数组8课时，文件6课时。
四、 积极探讨有效教学策略
同一门课程，不同的教师来教其结果是不同的。教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际情况，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。那么有哪些教学策略呢?
(一)攻心策略。很多学生面对《qbasic语言》是未学先怕，因此在学习前教师必须先让其克服这个“怕”字，这时非智力因素显得相当重要，无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的毅力。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望。
(二)环境策略。在《qbasic》教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的尝试编程的精神。一句话就是要营造一种有利于开展教学的课堂氛围。编程教学的关键是问题性。把这个问题转换成三种结构中的哪一种，转换成数组还是函数与子程序，明确了问题所在，解决也就容易了。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是达到教学目的的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。
(三)方法策略。扎实的课本知识是编程的基础，而灵活的思维方法是编程的关键，很多程序的完成可以通过不同的方法，方法的形成有两种途径，一是教师在引导的过程中，就加以指出，可以通过哪些方法；另外就是学生的独立创新思维，这一点更重要，要加以鼓励。教学过程中要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。
方法策略中很重要的一点就是创新思维。创新思维重要的特征是批判性和发散性。怀疑就是思考，就是批判。传统的教学方法有的是抑制甚至扼杀学生的创新思维。如教学时间和空间“集装箱”式的程式化，使师生缺乏个性化的选择和自由；统一的学习方法抹煞了学生的思维个性；标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维；过分依赖演绎的教学使学生跳不出教材和教师的手心等等。因此在创新教学中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。
(四)模块策略。这里所说的模块有两层含义。其一是指qbasic本身就是模块化的编程语言，第二层是指qbasic中的很多常见的模块化功能实现的程序块，举例如下：
1.判断素数的程序模块：
flag=1
for i=1 to sqr(n)
if n mod i=0 then flag=0
next i
2.顺序比较法排序模块：
for i=1 to n-1
for j=i+1 to n
if a(i)>a(j) then swap a(i)，a(j)
next i
next j
3.最大公约数(gys)和最小公倍数(gbs)类模块：
p1： r=m mod n
if r=0 then gys=relse m=n ：n=r：goto p1：
gbs=m*n/gys
在qbasic程序中，有相当一部分的程序是固定的模块，因此，在教学的过程中应注重模块教学的方法，让学生识记并灵活应用这些模块对他们的编程将有很大的帮助。
五、 适当配合上机
编程语言的学习有别于其他的科目，很多程序需要学生上机调试，很多误区要在上机中发现，很多灵感会在上机时闪烁，因此在教学中，适时的带学生到机房进行上机教学，强化学生的动手能力是一个关键。
六、 大量的练习是成功的秘诀
多做多练，熟能生巧。“冰冻三尺，非一日之寒”，计算机编程是一门枯燥乏味的科目，很容易走上两个极端，其一是习题做得很多，能够很好地掌握编程技巧，编程已经成为一种主观，开心的事情。另外一个极端是根本就没有入门，认为编程太难，根本就不愿意学习，这是我们最害怕的情形，因此，我们应做出长计划，短安排，有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练，体现出循序渐进的基本原则。
总之，计算机语言的学习有共同点，但每个人在教法上又有不同之处，也正是因此才使得计算机的发展如此之快，本文是我从事计算机教学中的几点感悟，不足之处请批评指正。
参考文献：
[1]冯奕兢.现代教育技术[m].南京：南京师范大学出版社，2001.
[2]袁振国.当代教育学[m].北京：教育科学出版社，2004.
[3]王生华.普通高中新课程改革探索与创新[m].宁夏人民教育出版社.
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