“互联网+”环境下《物流信息管理》课程教学改

　　随着时代的进步和发展，现代专业教学的发展越来越注重利用互联网信息技术进行课程教学。物流信息管理课程作为一门与时俱进的专业课程，在时代的发展下结合互联网技术的发展实现其改革创新是非常必要的。本文在对“互联网+”环境下《物流信息管理》课程教学的发展现状进行紧要的分析教材上，重点针对其教学改革进行简要的论述。

　　当前我国极力提倡“互联网+”计划的发展下，一方面对当前物流专业人才培养通道——课程教学带来了重大的挑战，另一方面也为其教学体系的改革发展提供了良好的技术支撑和环境支撑。

　　一、《物流信息管理》课程定位

　　在现代化的发展条件下，物流信息管理就是指对物流信息资源进行统一的规划和组织，并对物流信息的收集、加工、存储、分析等进行综合的控制，其最大的目的就是使物流供应链各环节协调一致，能够实现在生产产业链上不同企业、不同区域之间的信息共享，减少信息的冗余和错误，最终能够实现信息流、资金流、商流、物流的高度统一，从而实现高速的信息化发展，实现区域的整合发展。

　　面对物流信息管理本身的复杂性，及在信息化技术迅速发展的情况下，《物流信息管理》课程定位也应该做到与时俱进，在教学方式、教学手段、和课程考评方面都应该充分体现信息时代的特征。

　　二、“互联网+环境”下，《物流信息管理》课程教学体系存在的问题

　　1、缺少信息技术内容，与市场需求不符。在《物流信息管理》课程教学体系中，物流信息技术是其课程的核心内容，主要是让学生掌握不同物流信息技术管理的知识、原理和方法，培养专业性的人才。但是，由于高职院校中课时的有限性，多数教材对于物流信息管理知识的原理浮于表面的描述，学生不能够在原理的基础上进行进一步的探索，极大的打压了学生学习的积极性。除此之外，在现今《物流信息管理》课程教学内容的设计中，一般都是涉及系统的规划设计，主要让学生掌握不同物流管理信息系统的规划和设计方法，没有实际经验的分享与阐述，不能够与市场发展对人才需求实现良好的对接，重点对学生进行系统工程结构的思想优化的管理方法为主，而忽视学生其他物流信息管理方法课程教学。

　　2、课程基础知识不足，缺乏教学资源。《物流信息管理》课程具有综合性、交叉性和实用性的特点。作为一名专业的《物流信息管理》课程教学的工作者，切实明白《物流信息管理》课程是在融合物流学、信息学、网络通信技术等学科综合性课程。现今《物流信息管理》课程教学最终的实践依托必定是计算机网络技术。但是，在现今这门课程教学体系中，学生缺乏网络技术编程和信息技术方面的知识，再加上课堂教学内容的表面化，想让学生能真正的掌握物流信息管理的内容是是十分困难的。除此之外，最重要的就是现今这门课程教学大多数依靠的是部分视频、课件和试题，课程教学资源非常有限，而且这些资源的版本和内容比较陈旧，在设计和知识整合上不能引起学生的学习兴趣，机械的听课方式，使学生产生严重的厌学情绪。

　　3、缺乏能力训练，实践质量差。现今部分学校对这门课程的教学仍然停留在理论知识的学习上，不能及时的组织学生进行实践操作能力的训练。如果忽视学生的实际训练，停留在知识重复的层面上，那么这一状况与培养实用性人才的教学目标相违背。学生对于这门课程的学习缺乏信息软件技术的应用和编程能力的训练，这极大的阻碍了学生今后物流信息管理能力的整体提高。

　　三、“互联网+”环境下，《物流信息管理》课程教学体系改革与创新研究方法：

　　1、改革传统的教学课程体系，采用新型的模块化的课程教学目标。物流信息管理课程教学体系作为一个系统的部分，在进行教学的过程中，为了使其教学体系的建设能够实现内容之间的前后衔接，让学生在分阶段学习的基础上提高知识学习的效率和质量，模块化教学方法的使用能够在分散的基础上实现知识的整合，理清学生学习的思路，最大程度的保证学生学习效率的提高。教学目标的设计是整个教学过程的主要引导机制，教学目标的设计一方面要能够完成教学任务;另一方面也是最重要的也能够提高学生的物流信息管理能力。所以，物流信息管理课程模块化教学目标包括四个方面，首先是要突出物流信息管理的基本知识、基本能力、基本方法和基本态度，其次实践操作性的突出是其最重要的突出点，培养与社会发展相适应的人人才，加强理论知识与实践的结合。然后，模块化教学目标的设计要遵循素质教育的基本理念，即尊重学生的主体地位，坚持“生本理念”;最后模块化教学目标的设计要能够体现团队合作性。物流信息管理课程教学体系的改革要加强学生之间的合作与交流，开展合作式学习，激发学生的学习兴趣，促进教学目标的完成。

　　2、以课程教学改革目标为主要工作方向，促进教学内容和教学方法的改革。物流信息管理课程教学体系的改，在进行课程教学目标改革后，要积极的改进教学方法和教学内容。其中教学方法的设计注重运用研讨式教学方法，将教学内容的进行和实际的操作能力的训练紧密的结合在一起，在课程学习的全过程始终贯穿研讨和讨论，然后足见学习小组与专业教师进行课程内容的讨论和学习，实现研讨式学习和合作式学习相结合的方法。而对于教学内容的而改革，物流信息管理课程内容的设置要能够体现最基本的教学目标。课程内容的设置在基本理论知识的讲授过程中，还要积极的引进实验室实训课程的发展和案例分析的内容，使得学生在获得基本知识的的时候，同时自身的操作能力也能够获得提高。所以，在以课程教学目标改革的前提下，改进教学方法和教学内容，力图从整体上提高学生的学生分析和解决问题的综合职业能力。

　　四、互联网+环境下，物流信息管理课程教学体系改革的具体实现路径：

　　1、物流信息管理课程教学体系的改革首先要改革教学目标，以模块化的教学目标为主要方向。所以模块化教学目标体系在现实的落实主要通过两方面进行。一方面教学内容要和学生实际的发展结合起来，教学内容的设计既不能太过于落后也不能过于超前，要在对物流管理专业的学生的实际发展基础上作出调查的基础不上，合理的选择教材，选择合适的教学内容;另一方面模块化教学目标的设计要实现各内部各个部分之间的协调与融合。由于物流管理教学中各个学生的基础不同，学习的起点也不同，所以模块化设计之后要供学生自由选择，这样能够充分的结合学生自身的素质进行相关知识的学习，这对于提高物流信息管理知识学习的效率是非常重要的。

　　2、课程内容的实际改革首先要改革教材，教材内容的设计要能够体现物流信息管理的基本原理、方法和理念，其中一方面在设计的时候要以实用为度 ，具体就是能够为学生专业发展能力的提高够用，在运用相关基础知识分析物流问题时能够被充分的运用;另一方面课程内容的设计要与相关的物流信息技术的相联系，注重两个内容的穿插学习，避免一方内容独立进行，这样会造成偏理论或者失理论现象的出现.所以，教学内容的设计既能够体现理论知识又能够体现实践操作能力的学习与提高。

　　3、课程方法具体落实得到课程教学体系中，主要通过两种方法进行，一种主要是通过实训3D教学模拟法的运用，此种方法将能够将学生理论知识的学习和实践能力的训练结合在一起，将学生放置于某种真实化的模拟基地中，给予学生真实的操作感，让学生通过在实训基地中的物流信息操作，提高学生实际物流管理能力的提高。另一种方法主要是通过多媒体教学方法，此种教学方法主要是教师通过“平面”展示，通过采用教学图片或者教学视频的展示，将具体的知识通过图像逼真的演示出来，来加强学生的理解能力，提高学生学习的兴趣，让学生充分的了解物流信息管理的知识。

　　综上所述，物流课程信息教学体系的改革是其自身发展和社会发展的需要，其改革要从教学课程目标、教学内容和教学方法三种实现，并且将其具体的改革方法切实落实到整个物流课程信息管理体系中，全面提高学生的学习质量和效率。

　　作者：骆金鸿 来源：知识文库 2016年13期