浅谈课程改革中Flash动画的教学

摘　要：Flash是一门实践性很强的课程，本文在课程改革中提出了一种模块化与案例教学法相结合的教学模式，把模块化教学方式应用于Flash课程教学中，将Flash的教学内容进行整合，划分为几大模块,实现了离散知识点的模块化归类,明确了学生的学习目标;在模块内强化实践教学，运用案例解析知识点,实现了知识点的细化。该方法使学生在掌握基础知识的同时动手能力和创新能力得到培养和提高，对培养学生的学习兴趣和自主探索能力也具有显著的效果。

关键词：Flash动画；课程改革；模块化；案例教学； 遮罩动画

1. 引 言

　　随着计算机信息时代的不断发展，Flash动画现在基本上可以说是家喻户晓,人人皆知。制作动画的软件Flash是目前最流行的一款优秀的二维动画制作软件之一，它以其强大的功能，直观的界面，便捷的操作，迅速占领市场，赢得众多网页动画设计人员和动画爱好者的青睐。Flash已广泛应用于网页制作、网络广告、娱乐短片、MTV、游戏软件制作等领域，职业中学的学生只要掌握了该课程的理论知识和应用技能,毕业后就可以直接到广告、摄影、网络等相关单位就业,可见flash课程有很强的理论性和实践性。目前，由于职业院校的学生基础知识薄弱，理解知识、掌握知识和创新思维能力都较低，采用传统的教学方法，以教师为主体，学生在学习过程中比较被动，不利于提高学生的动手能力和创作思维。故针对该课程在教学中存在的问题及社会需求，本人结合教学实践，通过教学改革对教学内容、教学方法、教学手段和实践教学环节等进行了改革和实践，改善教学效果,提出一种模块化与案例教学法、任务驱动启发教学相结合的教学模式，探讨其在Flash教学过程中的应用。
　　
2.  Flash课程的模块化教学

2.1 Flash课程模块化教学的定义
　　模块化组建课程内容,以模块群形成课程，模块实现了教学内容的归类，本文所阐述的模块化,是指单门课程的模块化,是将该课程中具有同类功能的知识点或能力项组合成一个个知识模块或能力模块,共同构成整个课程的教学。模块化教学要求每个模块有明确的教学目标、教学任务、评价考核标准。以模块形式设计课程,可以构建出既相互独立又整体耦合的模块化课程结构体系,体现了教、学、做相统一,理论与实践一体化的教学理念。我们考虑到模块化课程授课的连贯性把每周的课程集中在一天的时间内授完。
2.2 Flash课程模块划分
　　Flash课程模块划分原则根据Flash课程的特点,按照教学内容的渐进式与模块内知识结构的相似性原则,将教学内容分为四个主要模块：
     （1）模块一：基础绘画及对象的操作。学生要学习一些该软件的基本操作和基本技能，掌握Flash 中各种图形绘制工具的基本使用方法， 能综合利用各种绘图工具创建复杂图形，和动画场景的制作。该模块的案例教学法是，通过绘制一个个完整矢量图，在绘图中掌握工具的使用。绘制的矢量图为下一模块的动画作准备。例如，学会绘制花草，卡通图案等。
　　（2）模块二：基本动画及高级动画的制作。学生要学会各种动画的制作，我采用的是相关案例教学方法，即根据不同的知识点，来设计出与之配套和相适应的案例，这些案例的编排要遵循由浅入深、由易向难、循序渐进的原则。同时这些案例要能综合成为一个大的综合性的案例，然后留给模块三进行演示教学。例如，在引导动画中先制作球的曲线移动，再制作蝴蝶飞舞的动画，难后是花朵、叶子的飘零效果等。
   （3）模块三：动作脚本及组件的应用。在制作基本动画的基础上，加入ActionScrip动作脚本知识，制作出复杂的，具有交互性的动画。学生已初步掌握了各种动画的制作，现在就进行到了提高、强化阶段。学生在复习学过知识点的过程中学习新的内容, 如图（1）所示。例如在制作一只蝴蝶飞舞的基础上，应用脚本复制多只飞舞的蝴蝶，并随机设置其位置、色调、大小和透明度，制作出蝴蝶园效果，效果图如图（2）所示。
　　

　　（4）模块四：综合案例的制作。展示优秀作品：网络上的一些优秀的动画作品或者往届学生的优秀作品，提高学生的兴趣和自信心。本模块主要是为了提高学生综合动画制作的技能水平，同时也为了检验学生的学习成果。教师可以让学生自己选择一个主题，利用所学知识和技术制作动画作品，如贺卡设计，广告设计，flash MV等，要求学生独立完成，总之，这个模块对于学生知识的巩固和技能的提升是大有益处，同时也可以充分分发挥学生的主动性，锻炼学生动手能力，培养求异思维、创新能力。
　　
3.  案例教学在Flash课程中的应用

3.1 课程改革，采用案例教学
　　教学活动的中心不是“教”，而是“学”。通过教师启发式的教学，最大限度地培养学生的能力，发展创造性思维，改变“教”与“学”的方式，提高教学质量。在案例教学过程中，教师要求学生自己独立的去思考探索，自己去发现解决问题的方法和模式，这样就在教学工过程中培养了学生的思考能力。
　　案例教学更注重学生技能的培养，重视教师和学生的相互沟通和交流。每学习一个案例，学生就掌握了一些新知识点，并且巩固以前所学的操作，教学是教与学的配合，是双方的互动。教师在教学过程中，起到的是领路人和参谋的作用，学生在其中起到了真正的主体作用，才能提高学生的学习效果。
3.2 教学过程，实施案例教学
　　在每个模块的教学中，实施案例教学法，以任务驱动，案例导学，讲练结合，实现“教、学、做”三位一体，可以充分地发挥教师的主导作用和学生的主体地位，提高学生学习的积极性，增强学生分析问题和解决问题的能力。以讲解“遮罩动画”为例的教学过程如下：
　　导入案例——分析案例——示范教学——模拟操作——练习小结——拓展训练
   （1）导入案例：播放精选的优美案例，激发了学生强烈的学习欲望。课程案例的选择不仅包含知识点，还要精美、新颖、有吸引力，要充分考虑阶段性，多个实例的难易度呈梯形。例如，我选择的遮罩动画实例如图（3）：探照灯效果、色彩文字、波光粼粼、画轴展开等。

   （2）分析案例: 将案例进行解剖分析，讲解基础知识，突出学习目标，学习的重点和难点。逐步培养学生模仿教师进行相似案例分析，解决一定的实际问题。例如，遮罩动画的制作，首先要掌握遮罩的概念，理解遮罩层和被遮罩层，会应用遮罩制作各种动画效果。
   （3）示范教学：教师分步骤地边讲解边演示，在一个知识单元开 始的时候，宜选用操作简单、结构明了的案例，只要能涵盖其突出需掌握的知识点，目的在于加深学生对知识的感知和理解记忆。例如在制作遮罩动画单元中先讲解静态遮罩，再讲解动态遮罩（即在遮罩层中加动画），引出探照灯效果的制作。引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“导入的任务”，主动地学习知识和操作技能。
   （4）模拟操作：学生模仿教师完成同样的步骤，教师现场指导，通过模仿、教师的点拨，尽快掌握重要知识点和基本操作技能。在模拟完成后对学生作品进行点评。以上（3），（4）教学过程是针对每个案例交叉执行的。
   （5）练习小结：教师可在学生模仿操作之后布置几个相似却不同的任务练习，让学生在操作过程中，融入自己的设计思想，指导学生自由发挥。总结本节所学的内容及掌握到的知识，对知识点进行举一反三，能触类旁通，总结规律，回扣本节课的学习目标。例如：参照探照灯效果制作放大镜效果，参照色彩文字制作文字走光效果或者星球转动等。
   （6）拓展训练：教师参照案例进行扩展、变化和深入，设计一些综合性强，有一定难度和深度的案例，让学生根据自己的能力去完成，其目的是兼顾不同水平的学生。这样可以使学有余力的学生不会因任务简单而降低学习兴趣，而基础薄弱的学生也能通过努力完成相对简单的任务。例如:制作模拟星球运行，画卷展开动态的踏青图,小鸟啄会生长的花等案例。
3.3 教学评价，明确考核标准
　　评价是整个教学工作中非常重要的一个环节，它不仅仅是一个期中测验，一个期末考试，而是一种持续的过程，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。在日常教学过程中，教师对学生完成每一个案例的时间、质量和创新都要关注，并随时对学生完成任务的情况进行点评，及时了解学生掌握技能的程度，以及教学中存在的问题，以便及时地调整和改进。在下次课中将好的作品向所有学生演示，让大家相互学习，开阔思维，促进共同提高。
　　 Flash课程采用设计和制作并重的考核模式，明确考核标准。如在遮罩动画的单元学习中，能独立完成老师所讲例题为“合格”，能举一反三地做完相似例题为“良好”，独立完成拓展的例题，并有创新为“优秀”，采用此种考核旨在考核学生掌握基本知识和基本技能的情况，同时考核了学生综合运用和拓展提高的能力。

4.总 结

　　根据前面的分析，无庸置疑，在Flash课程改革中，根据教学内容、学科特点、培养目标、教学条件等实际情况，决定采用模块化案例教学有较多的优越性。实践表明，在Flash课程以典型的设计项目为载体，深化课程改革，课程教学中采用案例导学、任务驱动、讲练结合教学模式能够展现学生的个性，调动学生的学习兴趣，激发学习积极性，使学生变被动学习为主动求知，真正熟练掌握操作技能，全面提高教学质量。今后我们还要积极探讨计算机专业其它课程的模块化案例教学方法和教学规律，开拓创新，使教学更上一个台阶。

　　参考文献:
　　[1]孔  欣.“动画制作与设计”课程的教学改革与实践
　　[2]胡慧晶. 模块化案例教学在Flash课程中的应用