军队信息安全人才及课程群设置初探

　　2010年4月份，中央军委印发了《关于加强新形势下军队信息安全保障工作的意见》，要求加强军队信息安全保障工作、加快构建具有我军特色的信息安全保障体系。这说明信息安全已成为重中之重。最近几年，信息安全发展，特别是培养信息安全人才已经成为了很多国家都面临的重要问题。欧盟和英美等一些国家，对人才培养非常重视，特别是进行信息安全人才培养。并且，现在在这些国家中已经形成了比较完备、系统的人才培养体系。随着社会发展，我国也已经认识到信息安全人才培养的重要性，并采取措施进行信息安全人才培养。但调查研究表明，我军院校目前的课程体系为部队培养的信息安全人才无论从质量还是数量上远不能满足部队的实际需要。因此，探讨部队对各类信息安全人才的需求，提炼出对不同信息安全人才的要求，从而制定科学合理的课程体系，对培养出部队真正需要的各类人才，促进部队信息化建设工作的顺利进行意义重大。

　　一、军队各种信息安全人才分类

　　目前，我军进行信息安全人才培养主要有两个方向，首先是信息安全，其中包含了计算机安全、网络安全。其次则是密码学，也就是军队指挥学下面设立的一个二级学科叱这两个方向培养的信息安全人才难以满足和适应部队需要^其主要原因在于信息安全领域和其他领域存在明显的不同，信息安全领域的动态性和实践性都非常的强，信息安全人才存在“三二一”之说，也就是说，若是博士生毕业三年内、硕士生毕业两年内、本科生毕业一年内，没有很好地进行学习，那么便很容易出现本领域恐慌的情况，甚至可能被时代所淘汰'所以，了解部队对各类信息安全人才的需求，是建设科学课程体系培养出合适人才的第一步。

　　信息化时代，军队建设及各项工作的顺利开展需要人人懂信息安全，同时还需要部分人专门从事各类信息安全工作，部分人精于信息安全工作。为此，将部队岗位所需的信息安全人才需求归为如下几类:普通型、应用型、工程型、复合型、研究型和教育型人才。具体如下

　　1.普通型信息安全人才。即指信息安全意识较强，掌握信息安全技能，具备基本信息安全知识，了解并遵守军队安全和保密的相关法规，知道如何保证所从事工作信息安全的保密型人才。该类人才是做好我军信息安全保密工作的基础，需求量最大。

　　2.应用型信息安全人才。即指具有信息安全理论基础和知识体系，能够从技术上实施信息安全防护体系的构建与管理，可从事维护管理及安全服务工作的服务型人才。

　　3.工程型信息安全人才。即指具有良好的信息安全理论基础和知识体系，具备熟练的设计开发能力，了解军队信息安全标准，了解安全动态和各种攻击防御手段，能够从事开发设计和产品测评等工程型工作的专业型人才。

　　4.复合型信息安全人才。即指需要掌握信息安全和保密的方法和理论，具备网络技术、计算机科学技术以及管理学方面的知识，全面地掌握相关的法律和法规，能够充分通过自己学习的知识和技能进行问题的解决。此外，还要求人才的创新能力、综合业务素质以及实践能力比较出色，能够在军队从事保密与信息安全研究、应用、开发、教学、管理等工作的高级工程技术人才。5.研究型信息安全人才。即指具有深厚的信息安全基础理论，丰富的信息安全知识，综合性的，掌握最新安全动态和各种攻击防御手段，实践经验强，创新能力强，能够从事新型信息安全理论、技术、安全产品等研究设计工作的高级人才。

　　6.教育型信息安全人才。即指熟知教育理论，可运用先进教学理念和教学手段教书育人，信息安全理论实践经验深厚，富有创新精神，德才兼备可为部队培养各类信息安全人才的专业教师。

　　虽然部队对各类信息安全人才的要求及需求数量不同。但探讨上述各类人才的课程培养体系存在的主要问题，对症下药，寻求更佳的课程体系对于提升院校培养素质，向部队及时输送满足实际岗位需求的各类信息安全人才，有着非常现实和长远的意义。

　　二、军队院校信息安全人才培养课程体系存在的主要问题

　　目前，我军院校有关信息安全类的课程体系，尤其是在普通信息安全人才培养课程体系的设置上，普遍存在一些共性问题，主要如下。

　　(一)军队院校军事人才培养目标中对各类信息安全人才的培养目标有待进一步明确

　　现在，我军院校和信息安全有关的专业，在进行人才培养时，和部队的要求存在较大的偏差，无法满足部队对人才的需求'信息安全人才培养机制欠缺。这种情况出现和我军现在信息安全岗位专职较少，兼职较多的现状有着直接关系，另一方面也与各类人才培养目标不明确有着直接关系。目前，各类人才按有限的专业方向培养，而不是按需求培养，培养目标不细不明，造成学生学习目标不明，难以成长成各有专长特色的信息安全人才。因此，明确各类型信息安全人才的培养目标是关键的第一步。

　　(二)军队院校信息安全课程体系知识结构不合理，有待合理调整

　　目前，我军大学院校培养出的信息安全人才难以各显特色的一个重要原因在于在进行专业人才培养过程中课程设置不够合理，有很多课程课时比较少，并且内容比较杂乱，还有些课程设置时过分的重视系统完整性，经常出现内容重复的情况，缺少系统深入的科学思维方法及解决实际问题的能力训练，这对学生综合能力的提高非常不利。我军校也根据普通型安全人才的需要进行了信息类课程建立，而这类课程经常存在学时压缩、学科合并、内容交叉的情况，很难进行深入的讲授，且军队学员还需要进行训练，没有足够的精力和时间深人的学习相关课程，学过后也经常存在一知半解的情况。具体到信息安全知识模块为例，《网络应用基础》(20学时)《信息技术基础》(30学时)《信息安全保密》(20学时)等信息类课程虽均有涉及，但该模块所占学时数均在(2—4学时左右),课堂特别少，教师在讲解时仅仅能够讲解一些比较简单，学生容易懂的安全知识，所以需要调整和整合知识模块。

　　(三)军队院校信息安全人才创新能力形成类课程较少，有待加强

　　信息技术具有明显的先进行和创新性，其发展速度非常快，与之对应的信息安全技术在发展的时候，也应该具备先进行和创新性，并进行经验的累积，并形成核心竞争力出色的产品、技术或者方案，这样才能够很好地满足信息技术发展的实际需要。信息安全人才也只有在大学教育过程中不断地提高自身的在学习能力，才不会进入到“三二一”怪圈中去。现在各个院校虽然都已经进行了教学方式和课程体系的改革，但是还存在将课程知识传授作为教学核心、教学时还是以教师作为主体的情况。而且,能够充分激发学生的兴趣和发现、解决实际问题能力的实践、实验、设计、研究类的课程不多，这不利于学员实践和创新能力的培养，这些环节都有待加强。

　　三、各类信息安全人才课程体系的设置

　　目前，我军院校学生不同程度地存在重军事训练，轻专业课程学习的现象。信息安全类课程虽然有的是必修课，有的是选修课，但一般课时较少，学生难以产生浓厚的兴趣和积极性。针对这种情况，为激发学生学习信息安全类课程的积极性，文(5)提出了阶梯认证式培养机制。该机制以逐步认证的方式来让学生的能力呈现阶梯式特点，是一种理想的培养各类信息人才的方式^本文基于这种培养机制，考虑到军队信息安全专业属于交叉学科，对基础面要求较宽，但是开设所有的基础课是不现实的，这便要求选择基础课时应该进行一定的取舍，在设置课程时应该考虑到发展性和兼顾性'设置基础课程,让学生掌握必要基础知识，设置必修课和选修课，可以让学生根据自己的兴趣和方向合理选择，不断的提高学生的学习能力和深造潜力。考虑文中对抗赛的优势，文(4)订单式的优点，考虑到据对的知识体系和特色，在设置专业课程时应该根据知识点、人才培养要求选择合适的课程模块，同时辅以各种考核形式来验证学习效果。这样做既可以形成课程群的有效分类，又使课程群有良好的弹性结构，同时又可多方验证学生的实际能力。其好处在于：一方面，随着信息安全技术的发展，信息安全课程不回迷失方向，能够很好地和其他课程衔接和融合，避免出现不同课程内容交叉重复的情况，切实提高教学的效率。另一方面，考核方式多样，可随时变化增减，与时俱进，考核结果更有说服力。

　　基本课程体系一般分为基础类、专业类和实践与认证环节。基础类体系中一般是:计算机类:软件基础(数据结构与算法设计、操作系统、汇编语言、高级语言程序设计、数据库系统及应用、web编程技术)、硬件基础(数字逻辑、计算机组成与结构)、网络基础(计算机网络原理及应用)。通信基础类:信息论与编码、通信原理、信号处理基础。电子技术基础类.•模拟电子技术、数字电子技术。信息安全基础类1:信息安全导论、信息安全及保密法律法规、信息安全保密技术与管理、信息技术基础。信息安全基础类2:信息安全数学基础、信息安全理论与技术、信息安全及保密法律法规、网络安全相关标准^培养分析、程序设计、数据库管理与应用能力。

　　专业课程包括:密码理论与技术(密码学原理、信息安全法律基础)、安全协议理论与技术(网络安全通信协议)、安全体系结构理论与技术(信息安全体系结构、信息安全工程与管理、计算机系统安全)、信息对抗理论与技术(计算机病毒原理与防治、人侵检测原理与技术、网络攻击与防御技术、信息隐藏与数字水印技术)、网络安全与安全产品(网络安全、网络编程)、信息安全管理理论与技术(信息安全策略、信息安全管理、信息安全应急响应)。通过基础课程的学习，后期参加课程基础验证型实验、综合设计实验、研究创新实验、毕业设计、竞赛项目、信息安全资格考试等来获取相应资格认证。

　　值得一提的是，上述课程体系设置中，实践与认证环节必不可少，需要很好的设计与规划，通过各种实验验证强化所学知识体系，通过与部队岗位实际问题相结合的考核方式或各类资格认证考试，帮助学生认清部队需要什么知识类型的人才，社会需要什么知识类型的人才，学校可培养的各类信息安全人才各有什么特色和目标，从而明确自己该学什么，该做什么，能干什么，擅长什么，朝哪个目标努力……最终成为学有专长、有自知之明的某一类或某几类信息安全人才。

　　为使学校培养的信息安全人才适应部队及社会需要，不陷入“三二一”怪圈，从课程体系下工夫只是其中的一环，还需要从教学方式、培养机制、创新教育等各方面一起努力，相信只要明确各类信息安全人才特点，围绕学有专长,学有所长这个中心点，勇于探索和健全各种教学思路和模式，培养出社会和部队需要的高素质人才。