运用“电子学案”进行英语课堂有效教学的探索

　　如何把2011版《小学英语课程标准》的理念落实到英语教学的各个环节，尤其是英语课堂教学活动中，这是我们每一位在职英语教师都必须认真思考和努力实践的课题。所以，在2011版《小学英语课程标准》全面铺开的今天，我们必须根据它的的理念，努力探索促进学生全面发展的教学方法，探索先进的教育模式。在这个过程中，我们越来越清晰地感觉到，现代教育信息技术与课堂教学的整合是一种先进的教育理念，又是一种富有智慧的教育模式。

　　本次应用电子技术学案进行英语课堂探索，选用的是译林版牛津小学英语六年级上册Unit 5 Signs。而通过本次课的学习，1、要进一步让学生学会对标志进行分类，(即按标志告诉人们内容的不同，把标志分为四类，directions， instructions，warnings，information)。2、要求学生通过自己探索，小组合作等方式学习一些新的标志，不仅理解其意义，而且能尝试对其进行分类。3、通过对标志含义的表达，进一步掌握can、can’t、must、mustn’t等情态动词的用法。4、从情感目标来讲，因为标志和我们密切相关，通过对该主题的学习。最重要的是要让学生更好地理解遵守规则的重要性，并在实际生活中严格遵守各项规章制度，从而保障自己和他人的生命安全。

　　下面就利用“电子学案”进行的英语课堂教学谈一些自己的体会。因为用“电子学案”进行教学，其出发点是想让学生通过自己的探索完成学习任务，让程度不同的学生都能有所得。所以在进行课堂设计时，我考虑作为课堂的设计者、组织者、管理者必须是要设法让每一位学生都能积极主动参与各项课堂活动，让学生的主动性得到充分地发挥。现代心理学证明，在学习中，如果态度积极主动，所学的知识就能够更有效地被吸收和理解，学习效率就能够大大提高。为了达到目的，在这堂“学案”课上，我做了以下几方面的努力，取得了不错的效果。

　　一、创设情境，让课堂生动起来

　　情境教学是一种促使教学过程变成一种能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在本次“学案”课上，我创设与生活密切相关的问题学习情境导人课文，取得了很好的效果。首先，我播放了一段交通事故的录像，一辆快速行驶的小汽车冲过十字路口，与正常行驶的一辆大客车发生猛烈撞击，小汽车飞出去翻倒并燃起大火，小汽车司机在交通事故中当场身亡。虽然录像只持续了短短几十秒钟，但给同学们的心灵带来了一定的冲击，why did it happen?我马上提问引发同学们思考，接着画面上出现了“红灯”的标志，What does this sign mean?同学们的回答几乎异口同声，接着我解释道，因为汽车司机没有注意到红灯标志，所以没有按规定停车，结果酿成大祸。进而再提出问题启发同学们思考：What will happen if we don’t notice the signs in our life?于是同学们自己得出结论：Maybe we will be seriously injured or lose our lives.然后我总结到：认识标志，理解标志含义，遵守规章制度都与我们的生命密切相关，从而自然、流畅地引入了课题，也为同学们认真对待本次学习任务作好了情绪铺垫。

　　二、组织学生参与形式多样的英语课堂学习活动

　　英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是转变教学方式的关键。丹麦语言学家叶斯帕森说过：“学外语要像学游泳一样，必须让学生浸在水中，而不是偶尔沾沾水”。英语活动化的课堂学习，以学生主动参与为核心，发挥活动在英语教学中的积极作用，培养学生学习英语的兴趣，改善学生的学习方式。使活动成为学生智力、情感发展的纽带，为学生有目的地、积极主动地发展自己创造条件。同时，活动设计要注重层次性，既让学生拾级而上，又让学生“跳一跳”才能摘得，这样，才能收到预期的效果。以这堂课为例，课前我让学生提前体验合作学习，以小组为单位(四位同学为一组)，运用已学过的标志和规则，共同完成主题为“signs”的海报制作，要求“围绕主题，画面美观，布局合理，表达准确，并在规定时间内完成”，在接受任务后，各小组都纷纷推荐小组负责人，进行合理的角色分工，海报完成，各小组成员分享合作的结晶，通过愉快的课前海报制作过程和课中的海报内容介绍及其他小组海报的欣赏，不知不觉中，同学们重温了学过的相关主题的知识，为后阶段新知识的学习做了很好的铺垫。

　　三、充分发挥“电子学案”课堂教学评价表的优点

　　课堂教学评价表，它是从学生的参与度、交互度和达成度等各方面评价学生的学习。通过评价表的制定，引导教师把课堂教学的重心从关注完成教学任务转移到重视学生的发展上来。更重要的，是通过指导学生学习评价表，让学生进一步明确要学什么，该学到何种程度，这样有利于学生充分发挥其学习的主观能动性，积极参与到英语学习的各个环节中。在本次“学案”课前5分钟，我组织学生明确这堂课的四大学习任务和评定标准，让学生学习的目的性和方向性更强。课后通过填写评价表，让师生站在各自的立场关注到差异，通过反思，教师可不断改进教学策略和方法，成为会教的教师;作为学生可以调整自己的学习态度、习惯和方法，成为会学的学生，师生双方都受益匪浅，这是“学案”课的一大亮点。

　　经过实践，从关注学生学的角度出发，运用“电子学案”进行课堂教学探索，体现了2011版《小学英语课程标准》的精神和发展方向，有利于学生的终身学习，也有利于教师的专业化发展。我相信，随着新一轮课程改革的深入，我们对新理念的认识水平会不断深化，经验也会不断丰富，教学能力也会不断得到提升!

　　作者：谢冬梅 来源：知识文库 2016年10期