对初中计算机教学的研究与思考
对初中计算机教学的研究与思考
计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味，而盲目地上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后布置类似的练习让学生动手实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。有时可以根据学生的实际水平适当调整教学内容，精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度地留给学生操作实习。对于一些重要的、较为烦琐复杂的操作，尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解。这种直观、独特的教学方式往往能引起学生的注意力，激发他们自己尝试的兴趣。这样既缩短了教学时间，又提高了教学效率。
一、专业教学模式
专业教学模式应突出实验教学为主，培养论文联盟http://学生动手能力，及时必要理论点拨和归纳，形成坚实的操作技能和理论基础。进行必要的项目课程设计，使理论教学与实践教学有机结合，在教学实施中，充分发挥实践教学，强调学生学习的自主性和探究性。在学习过程中，让学生真正成为学习的助人，教师成为学生学习的引导者，学生在实践中掌握技能，学懂知识。
采用项目课程教学模式，它不仅仅是为了解决学生厌学的现状，而且是实践中促进理论的学习。项目课程是师生为完成每一具体的工作任务而进行的教学活动，是理论教学玉实践教学的有机结合。项目教学强调学生操作技能的训练，以必要的相关的理论知识为支撑点，并将理论知识融入实践能力的培养过程中。在实践过程中学生要学会用理论知识指导实践。
二、专业教学方法
教学方法是教师教书育人的方法，是教师和学生实现共同的教学目标，完成共同的教学任务。不同的教学方法可以达到不同的教学效果。一般较适用于职计算机专业的教学方法有三种：项目教学法、任务驱动法、案例教学法。
1、项目教学法：
项目教学法是以学生为主题，教师为辅助，以学生在实践中应用旧知识发现新知识、解决问题、提高技能为根本。这种方法非常适合学生水平参差、学生自控能力薄弱、课程的应用性比较强的教学。教师在观察学生、帮助学生的过程中、开阔了视野、提高了专业水平。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生主体作用，充分地展示了现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量和水平得到大幅度的提高。
2、任务驱动法
任务驱动法是在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务学习知识、掌握技能。在学习过程中，学生在教师的帮助下，带着真实的任务在探索中学习，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定的任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。整个教学过程可以分为任务设计、任务实施和人物展示评价三个阶段。任务设计是“任务式”教学的关键，任务实施是整个教学过各的重点，任务展示评价是在学生完成一项任务后，进行展示和讨论是在学生完成一项任务后，进行展示和讨论，对学生的学习情况做出反馈和评价。
3、案例教学法：
案例教学法是运用案例进行教学的方法，以实际案例作为被剖
析的对象，在教师的指导下，教师和学生要共同参与案例的分析，讨论heels寻找实现途径等工作。案例教学法基本步骤大致是：设计教学案例，进行课堂讨论，实现案例并总结，让学生对所学课程内容知晓，学会应用。设计案例时必须典型，涵盖课程的绝大部分知识点，学生才能在课堂教学中学习到很多知识；教学案例要具有实践性，设计的教学案例要和现实相吻合，才能被学生理解和掌握，在以后的工作中，可能应用到现在所学习到的知识；案例必须具有针对性，教师应针对学生接受能力来选择或设计教学案例，以便让学生轻松的接受和学习。
三、专业教学效果
教学中可采用教学视频，教学案例，教学演示等来提高教学的效果。
教学视频是教学中学生最好的自学方式，学生可以利用业余实践和空闲时间进行观看和学习，从中吸取实训中知识的不足。在以实训教学为主，理论教学为辅的教学模式下，教师授课的教学视频是必不可少的、
教学案例是教学中学生最好的联系内容，学生可以根据具体的案例，按步骤、按时间地完成，让学生从中总结出学习的方法，开拓学生思维、提高学生的动手水平。
教学演示是教学中最重的环节，教师可以采用各种专业教学，但在一些细节或重要的地方，教师一定要进行必要的演示，将学生的疑问给予肯定的答复。
通过教学视频和教学案例实现边讲边操作及对各知识点的融合，既加深了学生对理论知识的理解与运用，又培养了他们的动手操作能力，达到理论玉实践的有机结合。项目课程创建了新颖的教学情境，唤醒了学生的自主意识，引发学生深层次思维，使他们真正成为学习的主人。
四、专业教学能力
专业教学能力主要体现在两个方面：一个是教师的理论能力，一个是教师的实践水平。对于职业学校来说，是教师必须具备的条件。
教师的理论能力主要体现在教师的知识性，专业性，意识性方面，在教学中教师能将自己的理论知识全面应用到教学中的各个环节。一个计算机专业教师，应该具备的专业理论有计算机基础，网络基础，数据库基础，多媒体技术，程序设计知识。只有教师理论方面全面，在教学中才能横向贯通，纵向链接，运用自如。
教师的实践水平在职业学校来说更为重要，教师的理论再丰富，如果总是与实践脱离，这种理论的价值就不高。在教学中教师应作出表率，唯人师表。教师的一言一行，一举一动都是学生学习的榜样。特别是计算机专业教师，应该具备的实践能力有计算机操作能力，组装玉维护能力，软件使用能力，编程能力。而且这种能力是越高越好，在操作中才能做到“行云流水”一般，更能体现高中学校“双师型”教师的特点。
教学有法而教无定法，只有我们密切联系生产实际、从学生的个人发展出发、根据项目课程的具体特点来确定教学目标，选择相应的教学内容、探索有效的教学方法，就能够使学生在掌握新知识、新技能的同时，又享受到学习的快乐，真正达到我们的教学效果。只有我们的教学与企业的实际适应，才能为企业培养更多具有一定专业知识和操作技能的技术人才。转贴于论文联盟
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