提高西部农村幼儿价值观势在必行

　　西部教育的滞后，使孩子从小价值观取向有一定的问题，从西部农村幼儿的价值观现状来分析，从孩子的实际出发，尊重个体心智，立足生活教育，发展学生个性品质，在家校合力下，培养良好的价值观，为幼儿的长足发展保驾护航势在必行。
　　价值观是反映人的行为和心理倾向的专业术语，在幼儿教育中，它决定着孩子将来成为一个什么样的人，会朝着预定的方向发展。因此，幼儿价值观的树立不仅推动孩子的长远发展，还可以提升孩子的人格层次。皮亚杰于1972年撰写了《教育的权利》一文，主张教育学的根本任务，是在于让儿童得到全面性的发展，使每个儿童都能有完善的人格，强调个体要做真实的自我。但是，要做真实的自己，要体现自己的真性情，不是那么容易的，做真实的自我，是一个渐进的过程，也是终极的目标。在孩子成长的道路上，如何认识与培养孩子的价值观?

　　一、在教学中我们发现，给孩子爱和自由，让他们在自由的天空下，和谐发展，才能使其本能的情感得以展现，也为正确的价值观教育打下基础

　　让幼儿愉快、健康地生活是幼儿教育的重要目的，也是家长对幼儿教育的期待。幼儿生活活动的质量，在一定程度上反映了幼儿发展的水平和发展的现实，幼儿身心不能得到和谐的发展，也就无法享受真正愉快的、健康的生活，教育应该成为促进幼儿美好生活的积极手段。对幼儿教育而言，一日生活的各环节是教育的途径，也是教育评价的途径。为此，《幼儿教育指导纲要》中提出了诸多指向幼儿生活的目标，指向幼儿愉快、健康生活的，身心全面和谐发展的目标。

　　二、积极借鉴杜威实用主义教育原则，树立生活即教育的原则，让生活去陶冶学生心情，成长个性化情感和人格体系

　　学生的价值观，是他们在学习、成长、发展过程中，对现实生活中各种事物、现象进行评价、决定取舍的基本思想观点，它支配、影响着学生生活、学习的各个方面。在幼儿的生活中，蕴含着许许多多具有教育价值的生活素材，但我们教师往往视而不见，缺乏教育的敏感，总习惯于从文本和概念中为幼儿选择教育内容。我们教师还应有挖掘、利用“教育资源”的观念。相对于幼儿的成长来讲，不仅仅教师是资源，教具、玩具、教材都是资源，我们生存的环境中所有的人、事、物都是幼儿学习或成长的资源。根据皮亚杰的认知发展理论，儿童是在与环境的互动中主动发展的，所以教师的一个重要任务就是为幼儿提供良好的环境，包括宽松、自由、平等的对话式的心理环境和丰富、多元的、动态发展的物质环境。

　　三、幼儿教育工作者要提高教材解读水平，俯下身子，关注儿童的情感和认识，走进学生的内心世界，引导学生进行自我价值观教育

　　当我们感到自己是活生生的人，感到有趣，感到胜任，感到自豪，我们就会慢慢珍惜和欣赏自己的方方面面，慢慢地敏锐于自己每时每刻的感受和反应，这就是自我的觉醒。我们不仅应选择幼儿的生活作为教育的内容，而且应通过幼儿的生活来进行教育。当我们反思我们的幼儿园课程时，我们会发现许多时候，我们仍然无法摆脱教材、课堂的控制，我们习惯于从文本出发，致使我们的课程远离幼儿生活，无法收到它应有的效果。欲使幼儿真正得到发展，幼儿园的课程必须从幼儿的生活出发，利用幼儿身边的人和事，利用幼儿熟悉的环境，以适合幼儿的方式，去组织幼儿园的教育活动，不把成人的意志强加给幼儿，或取代幼儿有效经验，使幼儿达不到真正意义上的发展。

　　四、关注幼儿个体之间的自主探索活动，在孩童的人格碰撞中，实现人格的分解和重新组合

　　幼儿独立性的培养是幼儿教育阶段的重点之一，日常生活练习对于培养幼儿的独立性来说，是必不可少的。幼儿特有的生活方式一是指游戏，二是指幼儿自主的探索活动。让教育以游戏的方式存在，既体现了对幼儿权利的尊重，又可以发挥教育最大的利益。让幼儿在自主的游戏活动中思维碰撞，找到符合幼儿群体准则。每个幼儿都是世界上独一无二的，都是世界上最优秀的，没有什么障碍能阻挡有成功信念的人，幼教工作者应该相信孩子的自主探索和自主发展，达到价值观的重组和发展。

　　五、注意构建良好的幼儿家庭教育体系，家校合作，给儿童的价值观教育保驾护航

　　父母是孩子的启蒙老师，也将是其终身的导师。在幼儿教育中，既要支持和配合老师对孩子的教育和各种工作安排，还要妥善处理好与父辈间在教育孩子方面的意见分歧，协调好学校与家庭对孩子的共同教育。在孩子成长的过程中，父母应该始终相伴左右，关注他们，帮助他们，引导他们。帮助幼儿树立起自我价值观有很大的关系。我们让孩子刻苦学习，目的是树立“实现自我”的价值观，而不是为了获得物质的丰硕而学习，在孩子幼小时，正是家长说话、做事，把自己的观念，自己的价值评判带给了孩子，影响了孩子。

　　总之，关注幼儿价值观教育关系到孩子终身发展，只有立足孩子，尊重孩子，幼儿教育的价值观教育才是最完美的教育，也实现对幼儿的和谐教育和良性发展。关注西部幼儿价值观教育势在必行。