谈语篇教学“六要”

摘　要：

关键词：

　　语篇教学是学生学习英语的重要内容材料之一，它以比较完整的语言组织形态，多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息。通过语篇，让学生吸收语言点，了解国外文化知识，进行实际交流。整体把握语篇可以让学生在较为真实的语言情境中学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，使学生更加主动地学习。如何有效的开展语篇教学呢？下面就结合自己的教学实践来谈谈我的看法：
　　一、语篇教学的目标定位要明确
　　就语篇教学而言，其目标重点应该是整体感知、理解语篇，具体为学生通过老师的引导学习语篇、获取相关信息，在上下文中理解相关语言知识，在初步英语语言能力、阅读兴趣与能力获得发展的同时，在相应的文化意识、情感态度和学习策略方面也获得相应提升。这些目标中要区别主要目标与次要目标，要关注英语语言能力的培养。
　　二、语篇教学的切入点要找准
　　语篇教学需要一个切入点，以此折射出语篇的大意，让我们逐步领略到语篇无限的风景。找准了语篇的切入点，整堂课就有了线索，有了方向，教师就可以领着学生循着这个切入点，沿着正确的路径逐步进入语篇、理解语篇，这是学生高质量理解语篇的开端。
　　如牛津小学英语6B Unit 2 More Exercise A板块语篇主要围绕“体育锻炼”这个单元话题展开。我直接将语篇的主题即“More Exercise”作为切入点，围绕“体育活动”话题开展师生间的交流，逐步引领学生进入语篇学习。
　　如牛津小学英语6B Unit 6 Planning for the weekend A板块语篇主要围绕“周末计划”这个单元话题展开，我直接将语篇的主题即“plan”作为切入点，围绕“计划”话题开展师生间的交流，逐步引领学生进入语篇学习。
　　三、语篇教学的主线要明确
　　成功的英语课要组织有效的教学活动离不开一条主题鲜明的 “教学主线”，“教学主线”就好比是一堂课的“灵魂”，各项课堂活动将围绕它开展并通过它进行发散与拓展。所谓主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的教学思路，它能起到提纲挈领、辐射全文的作用，抓住主线，逐步拓展到全篇，帮助学生逐步理解语篇的思路。
　　如牛津小学英语6B Unit 2 More Exercise 板块A语篇主要围绕“体育锻炼”展开，语篇以主人公Jim “感到不愉快→不愉快的原因→所需要的帮助→今后的打算”为主线，很多貌似零碎的信息被主线串联在一起，便于学生形成思路，提升理解和记忆效果。
　　如在牛津小学英语6A Unit 6 Holidays A部分语篇的教学中，我设计了这样几个问题：What date is it today? What are Mr Green and his students doing? How many holidays are they talking about? What are they? 学生一下子就抓住了整体，突显了节日背景下人物的谈话。
　　四、语篇教学的流程要清晰
　　语篇教学基本有三大环节构成：阅读前, 阅读中, 阅读后。教学时应该紧扣主题落实几大环节，就会使课堂教学清晰、大气。
　　导入：要合理分配时间，不能花太多时间；要紧扣话题导入，要能唤起学生学习欲望，要激发学生的学习兴趣。这里强调要突出单元话题。
　　阅读前：引导学生对文本信息进行预测，要留空给文本的学习，不要把所有的信息全部铺垫完，要把握好铺垫的“度”，要让学生有兴趣有欲望去进行深入的阅读。
　　阅读中：任务设计要有层次，听、说、读各个环节学习要充分。可用泛读的方式让学生整体把握文本、细读的方式让学生获取细节信息，最后用图文式的总结帮助学生构建文本框架。同时要在这个环节中培养学生良好的阅读习惯，对学习策略进行有效的指导。
　　阅读后：让学生在学中用，边学边用。在运用中掌握，在拓展中提升。读后活动是对语篇阅读教学效果的检查评估，也是对课文内容的拓展延伸和运用。教师可以设计各种任务或者活动来内化语言，完成从知识汲取到能力发展的过渡。还应有意识地提炼课文的情感目标，体现英语课程不仅要让学生获取语言知识和发展技能，还要关注对学生情感态度和价值观的引领的理念。如在牛津小学英语5B Unit3 Hobbies，由于这篇语篇的内容就是谈论学生的兴趣爱好，学生对语篇的理解没有问题，教师可以设计一篇短文进行阅读理解的训练，也可让学生叙述自己和家人的兴趣爱好，并组合成一篇小短文My family’s hobbies。对学生而言，不仅让他们尝试了英语写作的乐趣，提升了他们的阅读理解的能力，同时也为培养他们英语书面表达能力奠定了必要的基础，引领学生从课文内容的理解走向生活中语言的综合运用。

　　五、语篇的文本价值要提升
　　语篇教学除了语言学习的价值以外，它或多或少地隐含着一些情感价值的取向。大多数语篇都围绕主题给学生以某一方面的启示或隐含着促进学生综合发展的文化，这就是所谓语篇的文本价值。因此，我们要以语篇理解为基础，并与文本价值的提升融为一体，以“润物无声”的方式将英语新课程“文化意识”和“情感态度”两项目标内容逐步落实在日常的语篇学习过程中，从而实现语篇教学的最大价值。
　　如牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework A板块语篇主要通过打电话谈论“做家务”与“做家庭作业”两方面的内容，在教学中，我结合对本堂课的小结适时提升语篇对学生情感态度价值观等方面的引导作用，让学生感悟到作为一位家庭成员该和家人一起承担力所能及家务的义务，并逐步懂得学会一些日常的生活技巧。
　　如牛津小学英语6A Unit 2 Ben’s birthday, 在师生谈论到birthday时，我能及时抓住这一文化渗透的契机，带领学生了解中西方文化中过生日的差异， Chinese people：have a big lunch, eat noodles, open the presents after party, etc. Western people: have a party at home, eat cakes, open the presents at the party, etc. 语言与文化是密不可分的，教学中文化意识的不断渗透能帮助学生拓展视野，更好的理解课文。
　　六、语篇教学的情趣味要突出
　　另外小学英语语篇教学必须要有情趣味，我们要了解学生的知识基础和年龄特征，选取适合学生的学习素材和教学方式，要让小学生兴致高昂地参与课堂教学的每一项活动。教师要加强自身语言的感染力，课堂的调控能力，把看似单调的听、读活动设计得丰富多彩，学生乐于去听、去读。游戏、头脑风暴、歌谣、预测、自由对话、角色朗读、表演等等这些学生喜欢的活动同样可以设计在语篇教学中，以激发学生的学习兴趣，让学生学得开心、学会了，并会学了。
　　语篇教学是一个特殊的感知和理解的过程，对我们课改前沿的教师提出了更高的要求。首先我们要有正确的目标定位，教学时切入点要准，教学主线要明确，教学流程要清晰，还要抓住学生的兴奋点，展开主次分明的任务设计，注重知识的拓展和运用，从而培养学生语言的综合运用能力和情感意识。