让绿色评价为课堂点缀出生命的绿荫

摘　要：课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，它不仅影响教学的进程和效果，而且影响学生品行和人格的发展。笔者针对课改前后课堂教学评价的特点，提倡在语文课堂教学中实施绿色评价，以构建和谐高效的语文课堂。

关键词：和谐 语文课堂 绿色评价
　　语文课程的基本特点是“工具性与人文性统一”，课堂作为言语学习和人文熏陶的主阵地，教师的教学评价语在凸显“以人为本”的课改理念中发挥着不可替代的特殊作用。恰如其分的教学评价不仅是学生习得语言的范本，也是体现人文关怀的精神食粮。然而，当前我们对于课堂评价关注普遍较少，教师课堂教学评价语言现状不容乐观。
　　一、陈旧的灰色评价与泛滥的红色评价
　　（一）陈旧的灰色评价漠视人文。
　　课改之前我们的语文课堂评价总是以简单化的否定和严厉的批评为主，缺乏对学生的人文关怀，笔者把这种评价现象称之为“灰色评价”。传统的课程实施中过于强调对知识的认知，导致原本应该充满生机的课堂变得机械和沉闷，教师简单粗暴的评价语往往会扼杀学生的灵性，抑制学生创造性思维的发展。
　　（二）泛滥的红色评价虚无低效。
　　课改之后我们的语文课堂中激励用语与赞美之词贯穿始终，几乎听不到批评指正，呈现出另一种浮华现象，笔者对此现象用“红色评价”来形容。新课程呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。由于对“平等对话”、“尊重学生独特体验”理念的盲目奉行，许多教师在课堂中对学生一律“叫好”！毫无原则的赏识与鼓励缺失了评价的真实意义，与课程目标的达成背道而驰。
　　二、绿色评价是高效和谐的课堂评价 
　　绿色是健康的颜色，是最富有生命力的色彩。倡导绿色评价，是真正实现“工具性与人文性统一”，构建和谐课堂的重要因素。
　　（一）绿色评价是正确的判断。
　　评价就是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。既然评价是一种“判断活动”，那么绿色评价很重要的一点就是要准确，之于学生，就是要明确地告知是对还是错，对学生语文学习的状态给予实事求是的分析判断，该肯定的肯定该否定的否定。
　　
　　上课教师依旧眉飞色舞，听课教师一片哗然。春风怎么成了“催熟剂”，把该是秋天成熟的果实一下子都带到春天来啦？面对学生语言学习中的错误缺点，不分青红皂白就进行表扬，明明是值得探讨的地方却称赞“对极了”，闹了课堂笑话事小，误导学生事大。现在的孩子对于四季的感知和农作物的了解本来就知之甚少，教师这一误导，更让学生对这些知识混淆不清。
　　笔者认为，当学生写错字时，当学生读错音时，当学生在组词中混淆字词时，当学生在说话训练中用了病句时……教师不必再打“花式太极”，直接对学生说“不对”吧！绿色的评价就是要敢于对学生说“不对”，要敢于对学生的错误进行批评指正。
　　（二）绿色评价是真诚的关注。
　　绿色评价是“一切为了学生的发展”的价值观体现。但是仔细审视新理念指导下的语文课堂，那阵阵掌声和声声夸赞常让人感到“赞不由衷”。在低年段的课堂中常有这种现象，只要是学生回答得好，教师准会提高嗓门：“说得好！表扬他！”全班孩子伸出手整齐的拍手，并喊道：“棒！棒！棒！你真棒！”一开始，受到称赞的孩子还会觉得神气和光荣，久而久之，这些受到称赞的孩子就会感觉乏味和厌倦。这种单调浮躁的评价如浮光掠影，并不能在学生稚嫩的心田播撒生命的种子，更无“发展”可言。
　　
　　绿色评价是远离虚伪和做作，真正从教师心灵深处流溢出来的，只有这样的评价才能激起学生的倾情投入，才能得到情感的升华。
　　（三）绿色评价是健康的引导。
　　
　　绿色评价不仅仅是对知识正确与否的判断，也是对学生价值观的一种引领。当学生的思考游离了主题，学生的思维偏离正轨，教师应充分运用自己的教育机智，坚持健康引导，从而提升学生语文素养，培养其高尚的道德情操和健康的审美情趣。
　　（四）绿色评价是灵动的生成。
　　课堂是师生生命活动的构成，学生是拥有无数潜能和发展可能的鲜活的生命体，作为渗透于教学流程每一个环节的评价，同样也应该丰富而灵动。在这个师生、生生间富有灵性的动态交流过程中，生成的资源是丰富多彩的，需要我们时刻捕捉课堂信息，促使教学评价不断生成和发展。
　　不可否认，在我们的课堂上也存在一些“失听”的教师，特别是在公开课上，这些语文教师在课前对教学环节进行了精心的预设，课堂中，教师怀里揣着的是教案，脑中想着的是预设中的环节，就连教学评价是根据“模式”机械套用。
　　前段日子参加活动时听到这样一节课，一位男教师在借班上课时让学生背诵有关春天的古诗句，学生每回答完一个，他都会无比赞叹地来一句：“哇，你就是那          ！”当学生背诵“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”他立即夸赞：“你就是那只可爱的小黄莺。”当学生背诵“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”他又叹道：“你就是那粉嫩的桃花。”……一女生诵道：“春色满园关不住，一支红杏出墙来。”他立马赞叹：“你就是那朵美丽的红杏。”作为五年级的女生，被男老师这样一评价，难免显得尴尬起来，脸上呈现出不悦的神情，也有一些敏感的孩子开始轻声嘲笑。可悲的是这位男教师却丝毫没有察觉，依然根据他的“预设”一步一步教学，一条一条评价，教学效果可想而知。
　　这还是一堂高质量的课堂教学活动，能够被送到这里来展示的教师应该都有很深的功底。展示课尚且如此，我们的家常课更是可见一斑。加拿大教育家马克斯·范梅南说过：“课堂就是全身心投入的敏感的实践。”在充满活跃的课堂氛围中，教师绝不能被预设牵着鼻子走，评价更是不可预约的精彩。绿色评价就是需要我们拥有及时捕捉课堂信息，根据学生的不同学习状态不断调整教学结构，从而生成出灵活生动的评价语言。所以，绿色的评价不能只给学生抛出一个格式化的评语或鉴定，要让学生与教师一起进入价值体验的情境之中，在愉悦的情感体验中共同丰富自身的语文素养。
　　课堂评价是理念的化身，是师生间智慧的碰撞。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。作为一名语文教师，应从以上四方面着手，好好修炼语言基本功，让绿色评价为我们的语文课堂点缀出生命的绿荫。