开阔视野 日积月累 妙笔生花

摘　要：针对当前小学生写作难的问题，该文分析了阅读与写作的关系后，提出多读书——开阔视野；勤日记——日积月累；精习作——妙笔生花，三个解决问题的方法。

关键词：阅读；作文；小学语文
　　叶圣陶先生说过“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”因此，语文教学目标是培养学生的阅读和写作能力，它们之间的关系是就像鱼儿离不开水一样，阅读为写作提供积累，写作促进阅读能力的提升。那么，如何将二者结合在一起使它们相辅相成，共同提高呢?
　　一、多读书——开阔视野
　　关于多读书，杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”；顾炎武说过“读万卷书，行万里路。”可见，读书对增长知识对写作是多么的重要！我国《小学语文课程》标准明确规定：小学阶段学生课外阅读总量累计应不少于145万字。可是，受电视、电影和网络等多种媒体影响现代学生普遍课外阅读兴趣不高，阅读量严重不够，而导致阅读能力低下，写作水平不高。许多孩子尤其喜欢看电视很少读书，虽然经常买书，但往往买回不读东书。有关研究调查发现：99%的孩子喜欢看电视，而喜欢看书的孩子不足50%。[1]
　　我国多个机构调查得出人均每年读书1.6本、2本、4本，而前苏联人均每年读书55本；美国从克林顿总统开始实施每人每年读50本书阅读计划。[2]从这些数据可以看出这两个国家对多读书是多么重视。高尔基曾说过：“似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个不可思议的新世界。”因此，我们应该提倡孩子们多读书，读好书。
　　兴趣是小学生能够主动阅读的一个重要条件，只有对阅读具有浓厚的兴趣，小学生才能积极地去投入，才能在读书中体验到快乐和情趣。那么，怎样培养小学生的阅读兴趣呢?
　　(一)、教师示范
　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激发小学生读书兴趣，语文教师起着举足轻重典范作用。小学生因其身心发展阶段，易产生模仿，教师爱好什么，学生会模仿爱好什么。所以教师要从我做起，首先对阅读表现出极大的兴趣，给学生以表率，来激发学生的读书兴趣。在课题教学中，项学生表露自己怎样爱好阅读以及阅读的好处，并且把自己读过的适合小学生的书推荐给他们，把自己喜欢看的书放在办公室，让学生知道原来教师也会读许多书。作为语文教师每天晨读的时候，一定要率先朗读。在课堂上要时常采撷课外读物中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中，让自己的阅读作用产生情感场，使学生能够感受到读书的魅力。这样学生会情不自禁地加入到读书的队伍中去，去尝试读书的乐趣。
　　(二)结合课文
　　在讲解教材中的课文后，教师要引导学生阅读相关的名著名篇，使读书从课内向课外延伸。例如当学到《草船借箭》时，可以向学生推荐《三国演义》。学生通过课外阅读进一步感受到诸葛亮的有胆有识，才智过人和神机妙算。教师不仅仅向学生推荐课外相关作品，还可以让学生介绍自己课外阅读的心得和感受。要把课内阅读和课外阅读结合起来，就要根据不同的年级，提出不同的阅读要求。例如，低年级的学生可以讲一讲自己都阅读了什么书籍，并用语言描述其中的精彩部分（越详细越好）。对于高年级学生则写读书笔记书写心得，或者采摘其中精彩文笔，或者分析故事中的人和物是怎么描写的等。针对某些具有一定专业知识课文，教师可以引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识网络，然后全班同学汇报交流，相互学习，既提高了课外阅读的兴趣，又增进了知识的学习。例如学习《装满昆虫的口袋》课文后，教师推荐学生阅读该文的主人公，法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，这样既培养了学生的阅读兴趣，也让他们懂得了怎样去观察生活中的细节。
　　二、勤日记——日积月累
　　中国写作学会名誉会长、著名写作学理论家、南京大学新闻学科创始人裴显生教授，在回答小朋友来信问他是怎样开始练笔时写道：“我从小养成了写日记的习惯，几十年来一直坚持着”。关于写日记好处，他说：“学会坚持写日记，不仅可以锻炼自己的思维能力和表达能力，提高写作水平，而且可以积累自己文化和人生经验，提高思想修养和工作能力。”正是因为裴显生教授从小学三年级养成了写日记的习惯，才造就了他在写作方面的成就。小学生的年龄特点是读书的时候兴致高，记忆好，但忘得也快。因此，要培养他们写日记的习惯，特别是读书笔记习惯尤为重要。由于小学生认知水平还处于发展阶段，对日记和读书笔记的要求不能太高，应该因人而异。但不管怎样要养成写日记，写读书笔记的好习惯，语文教师在这个方面应该给学生指导。
　　写作水平的提高不是一蹴而就的关键在于“勤”。教师要鼓励学生观察自己周围的一草一木，观察学校、家庭和社会场所发生变化，鼓励他们把自己所看的情景写下来。在日记中可以抒发自己的感想、或记录趣事、或提出疑问、或是自己的烦恼等等，只要是自己感受到的、观察到的，哪怕一句话、一个段落，一次感动或一个新鲜事都是可以的。
　　教师要倡导在阅读中“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生们既要多读书又要勤动笔。动笔，既可以是在书上画线，做标记符号，也可以是写一写自己的看法、见解和感受。通过鼓励学生们勤动笔，促进他们对知识思考、理解和加工，提高文字表达能力和锻炼思维。
　　为了提高学生的记笔记和日记的兴趣，教师可以组织学生相互学习如何写日记，交流读书笔记，鼓励他们互相借鉴，比一比哪位同学积累的日记和读书笔记多，哪一位同学的日记写的最好，读书笔记做的最好。
　　三、精习作——妙笔生花
　　小学生的一举一动是天真的可爱的，他们的想的问题也是天真可爱的。因此教师要鼓励小学生心理怎么想就怎么写，写自己的真情情感，表达自己内心的感受和想法，只要写出自己的经历与生活感悟就行。习作中不要求学生有多少妙笔连珠的语句，凡是发自内心的作文，都会感人的。
　　教师要告诉学生表达自己内心的方法，例如运用比喻、类比和夸张等手法，放大内心世界。对于学生的习作，教师一定要细心呵护，无论是课堂随笔还是课外习作，凡是他们写出来的文字都要尊重，无论是多么幼稚，多么笨拙，教师都不要随意扼杀和嘲笑。
　　学生的生活在一 个有限的空间中，他们所能观察到的事物有限，爸爸、妈妈、小朋友、老师、同学和校园往往成为笔下的题材。一个题材可能写多次，但是每次都会有所不同，教师一定要认真阅读，发现每次作文的闪光点。将其中优美的句子标记下来，激发他们的写作热情。学生写的作文往往存在“跑题”现象，教师要耐心地告诉他们，作文主要表达的是什么，哪些文字哪些段落脱离了作文的主题。我们要相信每个学生都能写好作文，同时对小学生来说，他们都渴望得到老师的肯定。因此教师一定要尊重学生的习作，发现闪光点，鼓励他们继续努力。
　　为了极大地激发学生的写作兴趣，教师应该抽出大量时间精心批阅学生作文、读书笔记、和小练笔等，然后从中挑选出优秀的作文，让作者在全班朗读，并让学生评说该篇文章的优点和值得借鉴的地方，同时教师还要指出其中的不足和改进的地方，然后让学生们根据这些建议和意见进行修改。当他们看到自己的写作不断提高，得到师生赞赏，他们写作的信心增加了，读书的尽头更足了。