角色游戏活动中的双主作用

摘　要：

关键词：

　　角色游戏是幼儿期最有特色的游戏，它的典型特点：主动性、趣味性、社会性、虚构性表现得异常明显，因此，角色游戏对幼儿智力的发展，主动性、独立性、创造力的形成，以及健康的心理素质和社交能力的培养，有着不可低估的作用。那么在角色游戏中如何充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用（以下简称“双主”作用），如何避免在游戏中大包大揽或放任自流的现象，提高角色游戏的效果，在中班阶段我对这一课题进行了探索。
   主要基于以下思考：
   1、探索在角色游戏中如何充分发挥教师的主导作用和幼儿主体作用。
   2、探索在角色游戏中培养孩子主动性、独立性和创造力的有效途径。
   准备阶段
   通过观察，了解到孩子对“商场”、“医院”这两个游戏很感兴趣，因此了解孩子原有的知识经验。内容如下：
　1、 商场常识调查：
（1） 你去过商场吗？
（2） 商场里有些什么东西？有哪些人？
（3） 售货员、顾客在干什么？
（4） 如果你是售货员应怎样卖东西？
（5） 如果你是售货员应怎样接待顾客？
　2、 医院常识调查：
(1) 你去过医院吗？
(2) 医院里有些什么人？
(3) 医生、护士在干什么？
(4) 你知道医生、护士是怎样给病人看病的？病人又是怎样配合治疗的？
(5) 如果你当医生或护士怎样对待病人?
 绝大部分幼儿都能准确回答（1）（2）道题，一半幼儿较准确回答（3）道题，很少幼儿能完整回答第（4）（5）道题，可见孩子们对原有的经验知识相当贫乏，缺乏想象力，观察时不够心细。
　　分析其原因：
     1、内因：这是由幼儿注意观察特点决定，中班幼儿年龄还小，无意注意占主导地位，有意注意还很不稳定，观察时缺乏一定的目的性，无重点，无规律。他们虽然对周围环境比较熟悉，但常被一些新奇的无关紧要的方面吸引，忽视了观察的主要方面，更不能给自己提出观察的目的和任务，因此，尽管去过商场、医院，却讲不出具体内容。
    2、外因：第一方面，由于家庭条件好，在购物方面出现二种极端：（1）是家长随意给钱，让孩子乱买乱花，养成孩子不珍惜金钱的观念。（2）是包揽多，从不给孩子购物机会。第二方面，现在基本上都是独生子女，对孩子比较娇惯，当孩子生病时，往往不能很好的配合医务人员治疗。第三方面：教育往往在指定好游戏后，懒于参与孩子游戏，让其放任自流，因此更谈不上在游戏中发挥主导作用。
   具体措施：
  1、丰富的现实生活经验是发展游戏的基础。
    角色游戏建议在幼儿所掌握的知识和经验的基础上，开展角色游戏首先要丰富儿童的生活知识和经验，为此组织幼儿有目的地观察。例如：我与在商场工作的家长联系好后，组织幼儿参观商场，让孩子观察售货员怎样把商品分货架摆好，又请几名幼儿扮演顾客，说出要买的东西后，售货员是怎样热情有礼貌得接待“顾客”，接过“顾客”的“钱”后，准确地拿出顾客要买的物品，然后又向“顾客”
 介绍物品的性质和用途。为了使孩子们了解“医院”情况，我请了当医生的姐姐和几位小朋友家长参加，用包装盒做成挂号室、药房，病房建起医院，自制“药片”、“药粉”。又请姐姐带了一套医疗器械（听诊器、体温表、针筒等）请幼儿扮演小病人。家长带“小病号”去“医院”挂号后看病，“医生”热情接待，关心询问“病情”，“检查”后开处方，然后去拿药，“护士”给“小病号”轻轻地打针。孩子们兴趣高极了，留下了很深的印象。这些活动为开展“角色游戏”打好基础。
  2、充分调动幼儿兴趣，确定游戏主题。
   兴趣是调动积极性的重要因素。游戏的兴趣既是开展“角色游戏”的心理动因，也是培养主动性和创造性的条件，因此，我总是运用多种方法激发游戏兴趣，在此基础上帮助确定主题。
   角色游戏的主题，一般是反映幼儿园周围生活环境中熟悉深刻的印象。教师要帮助他们确立游戏主题并努力实现它。例如，许多孩子课后或游戏活动时，常用五颜六色的糖纸包上橡皮泥做成糖块，有的说：“我的糖真好看！”有的说：“我的糖味道好”。我便问：“你们的糖那么好，在哪买的？”孩子们说：“商场里多啦！”我因势利导：“商场里还有些什么东西？有什么人？”孩子们七嘴八舌讲出了商场里的东西和人员。我启发道：“我们来做‘商场’游戏好吗？谁当售货员，谁当顾客？”这样角色就确定了。接着我故意问孩子：“用什么当柜台呢？小朋友都认为课桌比较合适。这时“售货员”问：“用什么当货架和买的东西？”孩子们纷纷出主意、想办法，有的拿来的纸箱分成几格做货架，有的又拿来易拉罐、雪碧瓶、果冻盒、糖果、本子、笔、书等等，我怕指导孩子们分类摆在货架上。这时一位“顾客”突然喊：“买东西的钱呢？”孩子们又动起脑筋，其中一位小朋友拿来了数学课上孩子们操作的数字卡片。这样一切准备就绪，我又提醒孩子“售货员”就是怎样运用礼貌用语，售货员应怎样热情周到地接待“顾客”。孩子们在一阵“您早、您好、请、谢谢”的礼貌声中开始了“商场”游戏。在开展“商场游戏过程中，我始终根据幼儿的兴趣提出问题，”并将巧妙地连在一起，让幼儿动脑筋、想办法、引起他们的求知欲。
3、 提供丰富的玩具材料，发挥幼儿想象力。
 玩具和游戏材料能激发幼儿游戏的愿望和兴趣，发展幼儿想象力。平时注意收集各种废旧材料，例如各种塑料化妆品盒、果冻盒、易拉罐、剪刀、雪碧瓶、玻璃糖纸、冰棒棍等或让幼儿参与自制各种玩具，如纸折的小鸟、小猴、小船、大炮、军舰和橡皮泥制的糖果、饼干、麻花、泡沫做的挂号室、药房、包装纸箱做的货架等，使幼儿充分想象，制作游戏必须的用具。
 4、教师参与游戏，积极组织引导。
 教师以“角色”身份参加游戏活动，进行组织引导。更能充分体现“双主”作用。例如刚开始玩“商场”游戏时，角色让幼儿自由选择后，往往出现几个“售货员”站在同一个柜台，而有些柜台却无人。或有些“顾客”围着一个柜台叽叽喳喳，要这买那。这时我便以“商场经理”身份参加游戏，适当调整“售货员”站的“柜台”，并要求“售货员”主动向“顾客”介绍“物品”使游戏井然，效果良好。
 游戏中注意处处以幼儿问主体。
 例如，一次在“医院”游戏中，周圆圆、贺璐、贾婧等五六人小朋友都争着当护士，而值班护士只有二名。“给谁当好？”我问孩子们。有的孩子说轮流当，有的孩子说让他们来个比赛谁对病人的服务态度好，就给谁当。我在肯定二种方法都可 以的同时又让孩子们讨论，哪种方法更好，孩子们纷纷举起小手同意后一种方法。这样通过把矛盾摆在孩子们面前，让孩子动脑筋、想办法去解决，既解决了一角多争的问题，又充分体现了以幼儿为中心的原则，充分领略竞争的现代意识。又如“医院”游戏中，我扮演了一个病得厉害的农村老大娘，到医院挂号时，摸摸口袋，忽然惊喊道：“我的钱包没了！”难过地哭了起来，这时周围的“病号”纷纷走来安慰，有的还掏出自己的“钱”给我看病，“医生”和“护士”都来劝道:“大娘别难过，你病得很重，我们先给你看病。”“医生”很认真地检查后，“护士”拿来了药水，轻轻地为我打针……我观察孩子们在游戏的突发事情中主体作用得到了充分发挥，人际间美好的情感和奉献精神得以很好得培养。
　我的体会
  1、制定系统的游戏计划“角色游戏”中充分发挥“双主”作要的重要前提。
   教育工作计划是教师工作的指南，而游戏活动是教育工作计划实施的重要手段。系统的游戏计划为教师指导游戏提供了依据，也是搞好游戏活动的重要前提。在实验过程中，我根据每个幼儿的兴趣爱好及测查分析，制定了实验总计划；并且还制定了学期计划，提出体、智、德、美等各方面的要求及各方面能力目标，使幼儿获得比较完整的系统的知识经验，教师指导水平也有较大提高。
　2、正确处理好“主导”与“主体”关系是取得实验效果的重要保证。
　 通过实践，认识到游戏中教师过分灌输、包揽、把自己的意图强加给幼儿，往往会影响幼儿的想象力、创造力的发展、而不闻不问，任其自由又会使幼儿主动性创造性得不到正确培养。正确处理好“主客”体关系是发展幼儿主动性、独立性和创造力的正确途径。从游戏主题的确立、游戏规则的形成角色的分配，材料的使用及情节的发展，我都充分尊重幼儿的意愿。听取幼儿建议，让幼儿做游戏的主人，只有这样才能充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用，使幼儿的主动性、分行性、独立性及各方面能力得以很好得培养。