创设愉快让学生学会自学

摘　要：

关键词：
　　“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。如果教师能教会学生自主学习，不仅能够减轻教师的负担，而且能让学生对数学的兴趣加大，乐于研究数学内容，并且在今后的学习中更好的去自学新知识打下基础。但是我们平常的数学课基本上是按部就班的学习，长此以往，数学课就显得沉闷，学生没有兴趣。为了改变现状，我们有必要提倡自学，而且要让学生轻松愉快的自学。
　　一、教师的教与学生的学要相辅相成。
　　记得曾经听过这样一节课：一位教师上“乘法的简便运算”时，先出示复习题：商店有5箱水果，每箱12斤，每斤水果卖6元，一共可以卖多少元？学生得出了两种方法：6×12×5；6×（12×5）并且还推出：6×12×5=6×（12×5）。这为学习乘法结合律设下了很好的埋伏。到此，按理说，根据四年级学生的年龄特征和认知规律，可以按照老师给出的自学提示进行学习，来分析这节课的重点、难点，运用知识的迁移来自学本课。但教师却并没有这么做，还是怕学生学不懂，继续套用老师讲、学生听的传统方式进行教学。听课以后，我不由得产生了深深的忧虑：我国目前中小学课堂教学仍普遍地受到传统教学观的支配和影响，以书本上的知识为内容、以课堂教学为主阵地、以教师活动为中心、用教师教学生听的形式，把书本知识原原本本地传递给学生。这种教学模式在一定程度上扼杀了学生的聪明才智和创造潜力。既然学生能自己看懂，为什么不让学生自己去学习呢？新的教学观告诉我们，教是为了不教，只有放手让学生去自学，他们才能有所发现、有所领悟，才会有在课堂中追求知识的欲望，再在教师指导下的学生自学应该是小学数学课堂的基本教学模式。
　　二、自学中渗透乐趣。
　　教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的"百鸡问题"、"韩信点兵"、"三人分钱"等，国外的"毕达哥拉斯算题"、"丢番图和墓志铭"等，都是进行"愉快教育"的好素材。
　　在学生自学的过程中，学生要感知教材，要去回忆以前学过的知识，要把当前的知识和以前学过的知识联系起来，要进行思考和想象，要意识自己是知还是不知并提出问题，要针对所学内容选择适合的学习方法，还要调控自己的学习情绪、动机、意志、兴趣等等因素，还能让学生体验到读懂了的喜悦和成功感，从而增强他们的自信心。
　　三、抓住一节课的重点与难点 。
　　每次上新课时，我都用小黑板或幻灯片出示议论提纲，低年级认字有限我就口述提纲学生看书自学时不断地小声提示。一般提出两三个问题就够了，要有目的有重点地提出，引导学生认真思考，帮助学生自学，议论时掌握重点、难点。例如统编教材第二册加减两步应用题例2：一本《我们爱科学》，有98页，冬冬第一天看了35页，第二天看了38页，三天看完，第三天看多少页？下边有线段图和文字分析解题，两种解答方法列式，我提示了三点：（1）结合条件看线段图是怎么回事？（2）例题是用了几种方法解答的？（3）每种方法是怎么想的？学生自学后拿出一部分时间让学生自学议论，议论时紧紧围绕提纲，可以和邻座同学自由结合成小组进行议论研究。鼓励大家畅所欲言，大胆提出问题，自由发表意见。一般是由功课差的提出问题，由功课好的给耐心讲解，水平差不多的则互相研究争论。也有时纷纷邀请老师去参加他们的争论。议论开始时往往分歧很大，议论一段时间之后，意见就会渐渐趋于一致。不愿参加议论的也可以自己继续看书自学。
　　四、放手让学生自学、自练、自批、自评  。
　　教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固的掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中我们要有意识的培养学生这方面的能力。例如,自主探究式的教学方法要广泛采用。要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用。教师只要做适当的引导。 
　　让学生正确对待在实践中成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。特别要让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。 
　　四、在自学后检测自学效果。
　　自学有时往往容易拘于形式，比如课堂上老师会问学生：还有什么地方不懂？低年级学生会齐声答：没有了！高年级同学则沉默不语。其实，学生的智能水平有差别，听完课后不一定都懂。在自学过程中，必须要去检测自学的效果。自学后，教师可提示学生：“自学后，动笔做一做课后的练一练。”当学生熟练地掌握了从自学到自测这一程序后，还要提出更高的要求；
　　1、根据自学的内容，自己出题进行自测。
　　2、设计有一定难度的自测题，检查自学效果。
　　总之，教师要努力通过愉快的自学打造开放、和谐、愉悦的课堂，充分凸显学生的主体地位，激活学生的智慧潜能，让课堂脱去僵硬的外衣而显露出勃勃生机。