引导幼儿主动学习

摘　要：

关键词：
　孩子和音乐是息息相关的，音乐能为孩子带来欢乐，孩子也会为音乐带来想象。那么，在音乐活动中如何让孩子走进音乐的世界，去发现、感受、探索音乐？《幼儿园教育指导纲要》指出：充分关注幼儿的经验，引导幼儿生动地、活泼地、主动地学习。我就结合纲要的内容和自己教学中的实际来谈谈我的看法。
　　一、 新型的师生关系是幼儿走进音乐世界的重要前提
　　黄琼老师曾在《上海托幼》发表的文章中指出：“教师的角色定位面临着新的思考，教师的教育又面临着新的挑战。在活动中，要求教师与幼儿之间建立一种新型的师生关系。在这种关系中，教师身上所承载的文化、经验，不是居高临下的‘倾泻’，而是平等的对话；不是灌输，而是分享。在这过程中充满了自然与和谐，充满了创造与快乐。”所以我认为建立新型的师生关系是引导幼儿探索与发现的前提。但是在以往的音乐活动中，我们老师总会将自己的思维方式有意或无意的强加于幼儿，限制了幼儿的思维与想象力。在小班的一节音乐游戏活动《捕鱼》，我教小朋友用手臂前后摆动的动作来做小鱼游，游戏进行中我发现杨欣睿小朋友却使劲地将自己的头俯向前拱，屁股却在那里拼命地摆，当时看到他的动作我很生气，其他的小朋友都好好地，就他做出怪异的动作来引起别人的注意。我立刻制止他：“睿睿，你在干什么啊········”可是睿睿却一本正经的告诉我：“老师，鱼在网里想逃命呢！”听了他的话，我很震惊，这是多么好的想法，虽然动作比较稚拙，但是孩子天真的想象极富创造性。可是我当时却喝止他：“这么难看的动作，哪里像鱼，快点摆好鱼的动作！”我立即对自己刚才的话进行纠正。“嗯，睿睿今天这条小鱼和我们大家不一样，说明他动了脑筋，这条小鱼老师要来抱抱他了，看看，我们其它还有和老师动作不一样的小鱼吗？”话音刚落，我就看到了好多孩子用自己肢体动作来表现小鱼游的动作。有的扭动屁股，头翘上；有的手臂放在头上；有的两条围在一起自由摆动。教室里充满了孩子的笑声和无拘无束的快乐。其实幼儿的想象力是惊人的，在很多方面是教师所不及的。《幼儿园教育纲要指导》中指出：理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。试问我如果当时制止了睿睿的想法，这孩子以后还会再想再创造吗？通过这次音乐游戏活动，我觉得老师的关注真的很重要，我们应该要了解幼儿的内心世界，尊重理解并支持鼓励他们的发现，这样幼儿在音乐教育活动中，就可以结合自己的个性特点，有的放矢，取得较好的教育效果。因此教师在互动中给予孩子足够的关注是非常重要的
   二、有步骤的让孩子探索是幼儿走进音乐世界的有效途径
   （一）在自由探索中萌发兴趣
     幼儿最原始的活动方式是自由探索，他们探索的内容不一定与音乐有联系，但却是参与学习的开端。《纲要》指出：幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与想象，丰富幼儿的感性经验和情感经验。教师应为幼儿设计多种生活情节的活动，促使幼儿萌发兴趣，产生愉快的内在动机。如我在区域音乐角中做音高小实验，准备不同量的水或瓶子让幼儿自由敲击，使幼儿能发现声音是有高有低的，在引导幼儿探索节奏的变化时，我为他们设计了小医生、手表店。还通过妈妈炒菜的声音，让幼儿听觉感知，亲自发现“当当是敲钟的声音”、“滴答滴答是下雨声音”、“咚咚咚是敲鼓生意”、“刺啦刺啦炒菜”等声音。幼儿对探索发现到的各种声音、节奏的变化感到特别的兴奋，会产生无穷乐趣，就会主动到周围生活中寻找各种变化的声音及节奏等。
　（二）有目的的引导幼儿进行探索
　　通过上述的活动，继而要开始引导幼儿进一步的探索发现。幼儿的自由探索仅仅是知识的萌芽，这时教师应为幼儿的探索发现指明一定的方向，将幼儿的发现和音乐建立联系。 幼儿在发现了声音的高低后，可以引导他们初步认识节奏图—— xxx xxx，x  x，xx  xx当幼儿发现节奏的变化后，可以引导玩玩自己制作的罐头小乐器，让他们在玩玩学学的过程中进一步体验对音乐的感受。如“散步、小老鼠和猫”等游戏使幼儿感受节奏的变化，自己模仿节奏，创造节奏。在“大树爷爷和毛毛虫、大猫和小猫”的歌曲中可以发现力度的强弱变化，大猫的声音大，小猫的声音小等等。在“大灰狼和小动物”的音乐游戏中通过听音乐扮演各种动物使幼儿感受各种有趣的音色，比如大灰狼的音乐是沉闷重重的，小鸟的音乐是欢快的，小兔的音乐是跳跃活泼的。因此我认为教师引导幼儿有步骤的探索是提高音乐素质的有益尝试。
　　三、自由的即兴表现是幼儿走进音乐世界的体验探索
　　即兴表现是幼儿对音乐在有所认识的基础上进行探索发现与创作的过程。我让孩子用油画棒用线条或是图图画画的的形式来表现音乐。以自己的方式进行探索尝试，变成自己的东西人们都说音乐是流动的图画，所以当幼儿听到优美的音乐时，会用平和的波浪线表现出“很美”“很陶醉”的样子”；当听到欢快的音乐时，幼儿会用高低不同的锯齿线表现不由自主的样子。此时此刻在他们脑海和眼里音乐和美术是合为一体的，他们用自己的感受来表现对音乐的认识和喜好。他们的想法和成人不同，在活动中我还引导孩子相互学习，不断超过同伴的探索表现，培养幼儿健康的竞争意识。如在“大鼓和小鼓”的游戏中，我启发幼儿用各种动作表示音乐的强和弱，开始只有几个人用招手表示轻，踏脚表示重，于是我启发孩子还可以用什么动作，你觉得什么动作合适，你想用什么动作来表现给大家看的话语提示一下，还请孩子相互表现把你认为合适的动作展示给大家。通过活动幼儿相互启发，迁移，在结束时我发现幼儿又有不同的动作，有兔子、熊、打枪、切西瓜等动作的涌现。老师立即用照相机拍下孩子的表现随机放给孩子自己欣赏，让他们自己来评论。这样的形式幼儿在听了不同乐曲即兴表现自己想象的活动中，表现的内容越来越丰富，此时教师对幼儿的发现、创造都应随时做好记录和录像这是提升孩子经验很重要的手段。及时组织幼儿评论这不仅有利于幼儿审美能力的提高，而且还能发挥幼儿的思维能力和想象力。使当天的经验得到强化。在活动中我发现孩子对节奏很感兴趣，于是我将有趣的节奏融入到我们有效的生活和游戏中。“嘿嘿 ，xxx  你好吗！嘿嘿 ，x老师  我很好！”这可以用于孩子和老师之间问好的。“嘿嘿嘿  嘿嘿嘿  今天的天气怎么样？  “嘿嘿嘿  嘿嘿嘿  今天的天气（下雨）（很好）（阴天）！”幼儿在这些有节奏又很浅显易懂的词语中很快领会教师的要求和用意。
　　在和孩子共同积累和探索中在音乐教学活动中我发现长期使用探索发现法，能促进幼儿身心健康发展，增强幼儿的自信心和成功感，培养并发展了幼儿的感受力、理解力、想象力、创造力、因此我们要根据《幼儿园教育指导纲要》，在音乐教学活动中依据幼儿的特点，引导幼儿活泼地走进音乐是提高幼儿音乐素质优化音乐教育活动的有益尝试。快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。让音乐伴随着孩子一起快乐地成长。