《雪儿》第二课时教学设计

摘　要：

关键词：

教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。
　　3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和雪儿可爱形象。
　　教学重点、难点：
　　理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文4、5自然段。，
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、激情导入：
　　在上一节课上，我们初读了第5课，认识了一只可爱的白鸽，是谁啊？（雪儿）齐读课题。多么美的名字，多么美的雪儿。它在我受伤时，最孤独时，来到了我的身边和我相伴。今天，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。
　　二、感悟我和雪儿的故事：
　　1、初见雪儿
　　出示：
　　这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。
　　读句子，同桌交流：
　　“哀伤”是什么意思？白鸽的眼睛里为什么充满哀伤？“我”为什么能感觉得到？
　　a、谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。教师指导评议。
　　b、小作者退跌伤了，爸爸、妈妈不能陪伴。她此时既孤独又难过。当她看到同样受伤的鸽子，里格外同情、怜爱它。
　　2、相救雪儿。
　　a、看着可怜的鸽子，我和爸爸是怎么对待她的呢？
　　出示：
　　我和爸爸连忙给洗了澡，敷了药，不一会，它变得雪白雪白的了，我高兴的给它取名“雪儿”。
　　b、指名读。思考：从哪里可以看出“我”很喜欢这只鸽子呢？用笔把你认为体现对雪儿关心和喜爱的词语圈下来，再读一读。（抓住洗了澡、敷了药、取名“雪儿”指导学生朗读。）
　　过渡：在接下来小作者和雪儿相伴的日子里，还有哪些描写也让让我们感动呢请同学们继续读第二节，并在小组里交流交流。
　　3、相伴雪儿
　　出示：
　　过了几天，雪儿和我熟了。我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
　　a、自由读。思考：“熟”是什么意思？雪儿为什么和我“熟”？
　　点击：“你的家”、“安心养伤”。
　　b、小作者发自内心安慰让雪儿把这当做自己的家，把她当做自己的朋友，家人。多么感人的话语，谁来读一读。
　　过渡：这段话中，还有让你感动的地方吗？
　　出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
　　a、思考：我为什么天天和雪儿到阳台上看蓝天白云？谁来读读这句话，想想：你句子中读出什么？
　　（抓住“天天”、“一起”体会“我”和雪儿相依相伴时的深情、快乐。）
　　b、让我们的心和小作者、雪儿一起共鸣。
　　（学生感悟：有了雪儿相伴，我不再              ；有了我的相伴，雪儿不再         ；望着蓝天白云我想，         ；望着蓝天白云，雪儿想                。）
　　c、用体会到的感情，我们再读读这句话。
　　4、相知雪儿：
　　过渡：从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了？
　　自读第3自然段，思考并小组讨论：
　　a、“我”了解到雪儿有哪些本领和品格？分别用直线和虚线画出来。
　　b、 这时 “我”对它的情感发生了什么变化？
　　c、学生分小组学习讨论。
　　d、交流。
　　出示：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。
（抓住飞越千山万水、传递信息、不怕任何艰难险阻、忠实、“蓝天信使”来体会雪儿的内在美。）
　　这时你想对学说些什么呢？你想夸夸她吗？出示说话练习。
　　雪儿，真                                         。
　　我对雪儿的知道的更多了，盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加迫切。
　　指名读 ：于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。
　　指名读第3自然段。
　　5、相送雪儿
　　过渡：在我精心呵护下，雪儿的伤终于好起来了。她又能在蓝天上飞翔。那又是怎样的一幅画面呢？
　　指导朗读第4节。
　　(1) 同学们，让我们来进行一次朗读比赛。（出示第四自然段分小组进行朗读竞赛）
　　(2) 你们的朗读，让老师看到了一幅白鸽展翅翱翔美丽的画面。
　　(3) 多媒体出示图。你看到什么？你觉得雪儿飞行的姿势美吗？你能体会到雪儿此时的心情吗？（指名谈一谈）
    (4)让我们一起为雪儿欢呼吧！为他祝福！（学生加动作，一起来欢呼。大声、高兴地读。）
    (5) 我们把雪儿在空中优美的舞姿记在脑海里。把这一节背一背，也可看几眼。(出示填空)
    (6) 示范读第5自然段。小组交流讨论：你看到了什么？
　　（抓住“转着圈儿”、“咕咕直叫”、“喃喃的说”体会雪儿和我心中依依不舍。）
　　（在我最孤独寂寞的时候，雪儿来到我身边，给我带来了快乐。我和雪儿相依相伴了这么长时间，我怎么舍得雪儿离开我。可我知道蓝天才是雪儿的家，虽然我有一千、一万个舍不得，但我还是要把她送回蓝天。）
　　轻轻捧起雪儿,我默默地对她说：                            （指名说）
　　“雪儿望望我，似乎在向我祝福。”
　　雪儿望望我，似乎在向我祝福：                             （指名说）
　　多么感人的场面啊，齐读。
　　
　　(7)同学们让我们拿起笔，联系上下文，展开想象，把“我”和雪儿告别时的情景写下来。
　　(8)你们想把这感人的场面留在脑海里吗?指导背诵，出示填空。
　　同学们，雪儿飞走了，你们想对它说些什么？
　　三、情感升华
　　同学们，雪儿是多么通人性的鸟儿啊，其实这也是我对她的情感奉献才换回来的。自然界的每个生灵都应是我们人类的亲密伙伴，我们只有真情付出才会换来她们情感信赖，才会成为我们的朋友。
　　你们有过和小动物相处的经历吗？可以和我们分享你的快乐吗？（指名说一说）
    
    
     板书：
　　
　　相 救 雪 儿
　　相 伴 雪 儿
　　相 知 雪 儿
　　相 送 雪 儿