小学体育自主学习课堂的学习方式和教师的作用

摘　要：小学体育教学的自主学习和其他学科有很大区别，体育训练需要老师的保护，老师的主导作用相对要大点。在小学体育课堂教学的自主学习过程中，要发挥教师的主导作用，创设教学情境，激发学习兴趣。

关键词：小学体育教学   自主学习   教师主导
　　新课程实施后，体育教师应该逐渐转变角色，给学生创设自主学习的空间，改变传统的教学方法，在“引” 字上下功夫，把主要精力和时间放在学生学习兴趣的培养上，使学生始终处于自觉积极的状态，把课堂还给学生，让学生真正地进行自主学习，不断提高学生自主学习的能力。
　　一、转变教师角色，创设自主学习氛围
　　教学过程是教与学的结合过程，学生的学离不开老师的教，但老师要处理好教学的引导和学生主动学习的关系，充分发挥学生的主体作用。在体育教学中，同样不能由老师去包办代替。要用新课程理念去指导教学。教学中学生要处于学习的主体地位，教师要创设和谐热烈的自主学习的课堂氛围，只有这样，学生才能在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探索、主动学习。因此教师不能总是一副高高在上的样子，令学生畏惧，而要与学生平等，以朋友谈心式的语气带领学生去解决问题。用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于求新，点燃学生内心渴望求知之火。在平时的体育教学中，教师除了传授知识技能外，更重要的一点是要帮助学生消除压抑因素，让学生把体育课看成是自己的健身娱乐课堂，帮助学生树立学好体育的信心。学生只有对所学技能乐意接受，主动合作，才能有更好的课堂气氛。
　　体育教学的自主学习，不同于其他学科，体育训练需要教师的保护，所以教师的课堂主导作用要得到发挥。教师对每一个活动，都要做好示范，不能全部放手给学习去自由练习，更不能上放羊课。要防止教学事故的发生。为提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，教学中要创设一定的教学情景去帮助学生提高学习积极性和学习主动性。在课前，教师应以各种方式来与学生沟通，缩短师生距离。上课开始时，教师创设各种问题情境，激发学生兴趣。练习时，教师是课堂中学生活动的组织者、指挥者。另外，教师要注意自身教学语言。实践证明：风趣、生动、幽默的教学语言，能充分调动学生学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变得趣味盎然。在这样的环境下，才能更有利于提高学生自主学习的积极性，才能使学生主动参与、主动学习、积极思考、力求新异。
     二、激起学习兴趣，吸引学生自主学习
    教学中激发学生学习兴趣，应做到课前兴趣犹生，课中兴趣犹浓，课后兴趣犹存。课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时，有时场地采取的是多方位或半圆形的、梯队形的等不同常规的设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，我引导学生一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。新授教学时，教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。教师要善于运用多种富有情趣、受学生欢迎的手段和方法，激发学生兴趣，强化学生自主学习的意识。如在学习滚翻和攀爬内容后，我设计了爬雪山——过草地——钻过火力网的游戏。这样教学不仅体现了学生在教学中的主体地位，而且有效地激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地学习。
　　教师的“教”是为了学生的“学”，体育课堂教学要着眼于教思路﹑指方法﹑找规律。改变传统的讲解-示范-练习的教师中心论，教学变“传授”为“点拨”， 指导学生自主学习，教给学生自主学练的方法，注重培养学生的创新能力。
　　在平时的教学中，我运用这样几个教学环节来培养学生自主学习能力，具体做法是：①教师提出要求：上课后由教师向学生提出本次课学习内容和基本要求，提出教学重点，引出学生学习的思路。②学生自主学习：课堂上学生是在教师启发诱导下有目的地独立学习。把学习和思考结合起来，按自主学习的要求亲自实践，找出几个为什么，充分发挥各自想象能力，力争独立完成。③教师解疑答惑：在自主学习的基础上，教师组织学生对共性和个性问题及学生的质疑进行思想疏导，引导学生解决疑难。④教师精讲关键：教师本着少而精的原则，抓着问题关键，由浅入深，步步深入提出具体要求。⑤学生自主练习：要求学生根据教师的要求有组织地练习，巩固深化动作技能。例如：我在教“支撑跳跃”一节课时，尝试着改变传统的教学方法，课前给学生讲明教材学习要求和所要达到的目标及安全要求等内容，再让学生分组尝试自主学习并练习，找出不能解决的问题，然后我根据学生提出的问题，引导学生逐一解决，重点围绕“分腿腾跃”这个重点进行讲解，最后让学生再根据我的讲解进行练习，结果大多数学生都不约而同地学会了“双脚同时上板并同时起跳”这一关键动作，顺利完成本课教学任务。这样的教学，学生自主学习的意识在教师的指导下更加强化了，自主学习的愿望也更加强烈了，自主学习的能力也得到提高了。
　　三、交给学生学习自主权，促使学生自主学习
　　在体育教学中，教师要发扬教学民主，要尊重学生、信任学生，把学习的自主权交给学生，以激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力。在平时的体育教学工作中，教师要和学生多讨论、多商量，以了解学生的内在需求，融洽师生感情，从而更能激发学生参与教学活动的积极性和主动性。为保证学生能真正参与到教学之中，内容选择上可先争求学生的意见，了解学生最想上哪些内容，怎样的组织方式最受欢迎等。在能完成教学目标基础上，尽可能满足学生的需求。在课堂教学中应当给学生一定的自主权，给学生创造必要的自主学习的时间和空间，要善于发现学生的创造意识和创造能力。例如，在小学低年级的“安全通过独木桥”的教学时，我则采用启发式教学方法和情景教学方法相结合，只提出安全通过的要求，不教方法，给学生一定的权力让他们自己去选择怎样通过的方法过独木桥，去尝试学习如何过桥的方法最适合我们每一个小朋友安全通过。有的学生像体操运动员那样从桥 上轻松自如地走过的，有的却很胆小害怕而是手脚并用爬过去的。这样的教学促使学生在实践中主动发现问题，积极思考问题和竭力去解决问题，找出自己安全通过“独木桥”的方法。既培养了学生自主学练的能力，敢于质疑能力，又启发了学生想象力和创造力。
　　体育教学中让学生主动参与学习，充分体现学生学习的主体地位，积极调动学生学习兴趣，满足学生表现欲望，不断创设新的教学方法和形式，培养他们自主学习的习惯和能力，使他们积极主动地进行学练，让学生在成功愉悦中焕发旺盛的学习热情，使不同层次的学生都得到进步，全面提高学生的素质。
参考文献
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   2 朱应明.合作学习教学模式在体育教学中的运用［j］.山西师大体育学院，2002.
　 3、李京诚，孙伟.合作学习理论与体育合作学习实践［j］首都体育学院学报，2001.