小学数学作业的批改和评价

摘　要：

关键词：
　　作业是学生对所学知识的掌握、理解和运用的过程。作业包括书面作业和口头作业。而书面作业又包括课堂作业和家庭作业。今天我只想浅谈和书面作业相关的批改和评价。教师的本职工作是教书育人，其中一个重要的环节是批改作业。批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充和提高，本人在教学中采取了灵活的作业批改和评价方法，取得了一定的效果。
　　一、 作业批改，形式多样
　　1.口头作业的检查。
　　教师在平时的教学过程中往往会碰到学生的口头作业无法有效检查的问题，我认为课堂检查对他们来说非常必要。比如乘法口诀的背诵，第二天课堂上要及时抽查，这样一来学生的口头作业就可以得到很好的检测。新课之前可以让学生轮流进行领读，然后进行随机的抽查，被查学生进行轮换、做到均衡，检查后及时记录，鼓励做得好的学生，调动学生开展口头活动的积极性.，在鼓励中增强学生的信心，批评中指出学生的不足，让他们在强有力的检查与评价机制下不断克服惰性，逐步进入自觉化的学习状态。其次还可以设立组长负责制。根据学生成绩、能力，或其它客观情况，成立小组，可三人或四人一组，选出组长，以小组为单位，开展朗读、背诵、对话等活动。由老师进行指导，同时督促提高组长的学习能力和组织能力。而组长对老师每次布置的口头作业进行定时检查并进行登记，将作业完成质量高和未完成的同学名单上报数学课代表，完成质量高的同学获取一份小礼物，这份小礼物由未完成的学生提供。老师再对未完成的学生进行教育、辅导、监督和检查。而获取10份小礼物的同学可以在以后的单元测试中加三分。最后还可以设置意见反馈表，即设置一定的数学口语作业记录、意见反馈表，让家长签字。这样既可以帮助学生清晰的记录每一次的数学口语作业，又可以引起家长对数学课程与数学口语作业的重视。
　　2.书面作业的批改。
　　书面作业包括课堂作业和家庭作业。对于课堂作业，可以课堂抽改。对于新授课的课堂作业，我一般先在课堂上及时抽改几本，发现问题当堂解决，这样就可以大概了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况。首先对于普遍存在的问题，我会在全班进行讲解，还会在当天的家庭作业中再适当的布置一些类似的题目加以巩固。而对于个别的问题我会分别当面加以指导。其次学生之间可以相互批改，尤其像口算和计算类的题目，我会让学生每人准备一只红笔，进行相互批改。因为学生在批改别人作业时，不会放过一点小错误。这样，在批改的过程中就可以提高孩子的认知能力和判断能力。而且从别人的错误中，他们可以吸取经验或教训，为自己运用。最后还可以分次进行批改，很多学生的作业很难一次性达到标准，这时候我们可以分多次的进行批改，最后再进行评定。因为学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。所以当学生的作业错误过多，过于严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略。等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再进行评判。例如，在做应用题时，一位学生作业中连续出现几道同一类型的错题。显然这不是由于单纯的粗心所致，而是知识性的错误。这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他复习课本上的同类例题，等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再进行评判。这样也就不会使得作业本上到处是“？”。而这即是一个循序渐进的过程，达到让学生逐步深入的理解、掌握和运用这部分知识的目的。
　　二、 作业评价，用心细致
　　作业的批改，不能仅仅局限于给个等级或是分数。教师在作业批改的时候要善于发现问题：成绩优秀的孩子，这次的作业为什么错的很多？成绩差的孩子最近的作业为什么完成的这样好？这些都是需要我们老师在批改的过程中及时发现的问题，还要找出原因，还孩子最好的学习环境。
　　巧用批语，让批语在孩子的作业中发挥最大的作用。数学老师不能单纯的用“对”和“错”评定孩子的作业，我们还可以用批语和学生进行交流。例如用简便方法计算66×99时，学生直接计算为6534。我是这样评价的“得数是正确的，但是可以简便计算呀！再想想！”学生拿到后补了另一种算法“66×（100-1）”，这样在逐步变化的过程中学生就得到了进步。批语还可以激励孩子的学习兴趣，增强其自信心。如：变“×”为“？”；变“订正”为“请更正”等等。因为变“×”为“？”给学生留足了面子，而变“订正”为“请更正”则体现了对孩子的尊重，体现了教育工作者的人文关怀。同时我们还可以在孩子的作业上加上“为什么步骤正确，结果却是错的呢？”“作业很认真，相信下次你不仅认真还能做到准确。”“最近进步很大，老师期待你在课堂上的出色发言”等鼓励性的评语。
　　典型错误共评。教师在批改作业的过程中，一般需要对批改的作业做个记录，记录错在什么地方、哪些学生错的比较多，这样在下次的讲评中才能有所针对讲解。同时还可以记录些做的比较好的学生名单，在讲评的过程中可以请他们来讲解。孩子的世界只有孩子最理解，也只有孩子的语言最有说服力。这也体现了新课程的理念，把课堂还给孩子。
　　总之，作业批改不是一件简单的事情。只有我们在不断努力的尝试和探索中，根据具体的实际情况进行相应的批改和评价，才能发挥我们作业的最大作用。最终实现高效课堂！