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创设情境激发兴趣,成功体验提升实效

发布时间:2015-04-14 10:45

  俗话说兴趣是学生最好的老师,不论是哪种知识,在缺乏兴趣的情况下,都会成为“枷锁”。作者认为,体育学科的教学课堂约百分之七十以上是在室外进行的,这一特殊性便直接决定了它的兴趣因素要高于其他学科。尽管如此,目前还是有很多学生不喜欢上体育课,这是因为他们不喜欢被教师束缚,认为教师教的东西对他们以后的成长没有多大的帮助。对此,我们必须另辟蹊径、寻求策略。就这一问题,作者依据多年的教学经验谈谈自己的看法。

  一、巧设问题情境,增强学生的理论素养

  在现阶段,很多教师都忽略了理论教学的重要性。其实,在室内课堂中巧设问题情境,通过观看视频和趣味问答等方式引导初中生学习体育理论知识,可以为接下来的室外教学奠定良好的基础。

  1.观看视频,探索发现

  多媒体的普及为课堂教学提供了更加宽广的平台和更多的选择,作为一线教师,必须充分利用这个实效性非常强的资源来提高教学质量,增强学生的参与积极性。对此,我们可以在课堂中播放相关的体育纪录片,或是一些教学方面的Flash动画,让学生对某些动作和规则产生第一印象。

  例如,在跳远运动的教学过程中,作者便利用计算机制作了一款Flash动画,在动画中详细雕琢了每一个动作细节,并在其中安插了相应的视频讲解。比如腾空这个分解动作,视频中介绍了上身该做出哪种动作,以防止发生意外;当运动员双足即将跌落沙坑的时候,双腿必须前伸,然后将上身后仰等。此外,在制作这个Flash动画时,作者又顺便做了几个与之配套的、关于犯规的视频,然后让学生在观看的同时找出犯规和错误的地方,从而让他们在疑问和探索中不知不觉地掌握相关理论知识。总的来讲,这种教学情境的优点在于直观化和趣味性,可以让学生真实地感受到知识,并以此增强他们的观看热情,这比枯燥的书本解读更具诱惑力。

  2.趣味问答,巩固知识

  趣味问答是问题情境的核心环节,同时也是非常有趣的一个环节。在这个环节中,教师通过与学生互问互答的方式让知识在课堂中升腾变化,从而达到理想的教学效果。

  例如,在跑步运动的教学过程中,教师可以向学生提出问题:马拉松运动最早始于哪个国家?是为了纪念谁?我国首位获得奥运会金牌的运动员是谁?他当时参加的是哪项运动?我国在2008年奥运会中获得了几块金牌和银牌?等等。此外,还可以提出一些技术性的问题,如体育运动中哪些运动是有氧运动?哪些是无氧运动?

  当然,课堂提问应该是双向的,所以,在教师向学生提问的同时,我们也要鼓励学生向教师展开提问。这些提问的内容可以是学生好奇的体育现象,也可以是他们所不理解的某些知识点等,如剧烈运动之后会感觉非常累,这时最好应该立刻静坐休息,这样的说法对不对?通过开设趣味问答活动,可以让初中生在玩乐的同时掌握理论知识,这是他们学习体育的重要一环。

  二、构建游戏情境,促进学生的参与热情

  游戏是学生最好的玩伴。但是在传统体育教学中,多数体育课堂都只有一两种游戏可供选择,不但形式单一,而且局限性非常强,操作一段时间后,学生便会对其失去兴趣。作者认为,若想让初中生保持这份积极性,必须要灵活变动游戏。这样不仅可以丰富学生的校园生活,同时还能增强他们的创造意识。

  1.搭建游戏,提高学生的参与兴趣

  我们经常会看到这样的一幕:下课铃声一响,一群男生便会抱着篮球冲到操场去打篮球。既然如此,我们何不利用他们的兴趣来搭建游戏情境,并以此激发他们的参与热情和兴趣,从而让教学从被动转化为主动。但是,具体该如何将游戏和教学真正地结合在一起呢?以篮球运球的教学为例,作者是这样搭建游戏的:首先将全班学生分成两组,然后组织学生开展接力赛跑活动。在活动期间,由篮球替代接力棒,学生在跑的同时要做出运球的动作,假如期间篮球离手,该名学生要及时将篮球拾回到赛道当中,然后重新起跑;当遇到交接对象时,将球拍出,然后由对方接球继续起跑。这种游戏不但可以帮助学生进行运球训练,同时还能直接增强学生的体质。但需要注意的是:考虑到女同学的综合素质现状,可以对她们区别对待。

  2.设计游戏,增强学生的创造意识

  虽然许多教师都意识到了游戏对体育教学的促进功能,却不懂得变通,每次都使用相同的一两种游戏,这种做法会让学生很快失去兴趣。所以,由教师指导学生自编自导游戏是十分必要的。以立定跳远的教学为例,作者编创了这样的一个小游戏:首先在地上画出九宫格(格子均为正方形,且边长为半米),然后在每个格子中标上相应的数字,要求学生在跳的时候必须看准脚下的数字,保证两次跳跃的格子中的数字相加为10。而在跳跃期间,不可跳入毗邻的格子中。如此一来,既能让学生获得锻炼,又能增强学生的应变能力。

  此外,除了自行编创游戏之外,教师还可以适当地对传统体育游戏进行整改,譬如我们所熟知的“贴膏药”等体育游戏。这样不但可以让学生产生新鲜感,还能增强游戏的灵活性和实效性,从而让学生在掌握体育知识的同时增强自身的创造意识。

  三、拓展竞赛情境,提高学生的竞争意识

  初中生正处在青春期,他们有非常强的好胜心理。所以,我们不妨科学地利用他们的这个性格特点,拓展竞赛情境。

  1.根据学生喜好,合理选择竞赛项目

  我们经常会看到这样一幕:几名学生因为一个问题争论得面红耳赤,互不服输,都认为自己的想法是正确的。这说明初中生拥有着极强的好胜心和不服输的精神。所以,我们不妨在课堂中搭建竞赛情境,以此提高初中生的参与动力,让他们在竞赛的同时掌握知识,从而达到教学目的。但是,该如何去选择竞赛项目呢?作者认为,在初期,可以根据学生的喜好来选择竞赛项目。比如,男生喜欢篮球和足球,那么就可以开展篮球竞赛或足球竞赛;女生喜欢排球和羽毛球,那么就可以开展排球竞赛或羽毛球竞赛。期间,为了增强竞赛的真实感和代入感,可以事先将学生分为几个小组,然后鼓励他们给自己的小组起一个名字,如猛虎队和棕熊队等。而对于一些能力较强的学生,可以让他们担任自己小组的教练,然后由小组全体成员讨论制订比赛方案。像这种竞赛情境不但真实感十足,而且极具代入感,可以充分激发每一位初中生的认同感和参与积极性,是值得探索和推广的。

  2.重新设计规则,增强竞赛项目的趣味性

  俗话说:“无规矩不成方圆。”但假如规矩太过僵化,则很容易降低学生的参与热情。所以,我们应该懂得变通,并适当地对运动项目的规则进行整改,使其更加符合初中生的能力现状,这是极为必要的。

  例如,在组织学生开展接力赛跑的时候,作者变换了规则:取消接力棒,在接力的位置上放置一张桌子,然后将抄有体育知识问答题的试卷放在这张桌子上,由跑到此处的学生进行解答,只有解答完毕之后,才能让下一位学生接着跑。需要注意的是:这名学生在解答问题的时候,准备接力的学生不可以告诉他答案,如有违背则被视为犯规。当比赛完毕之后,小组的成绩由两方面决定,一方面看试卷的解答结果(解答正确的题目数量),一方面看抵达终点的时间。这样一来,学生既能获得体能上的锻炼,还能间接巩固已经学过的体育知识,可谓两全其美。整体来看,这种竞赛形式不仅可以激发初中生的参与动力和好胜心,还能让他们意识到理论知识的重要性,从而让他们养成学习体育的良好习惯。

  四、结束语

  总之,广大一线教师有必要结合新课程的理念创设合理的教学情境,并以此激发学生的参与热情和兴趣。只有这样才能让课程的开展更加顺利自然,继而为学生养成自我锻炼的习惯打下坚实的基础,并让体育课的价值获得充分的展现。

  参考文献

  [1]梨恩来.谈初中体育教学情境的创设[J].考试周刊,2014(4).

  [2]章海钱.初中体育教学情境创设的思考[J].课程教育研究,2014(5).

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