刍议小学英语写作教学

摘　要：

关键词：

　　随着新的《小学英语课程标准》的提出，小学英语写作是英语教学的一大重点，如何开展小学英语作文教学才能不违背新课标的基本理念？下面谈自己的一点浅见。

　　一、注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力

　　牛津小学英语教材是围绕着话题编写的，每个单元课文中都蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，注重让学生学习、掌握和积累与之相关的词语和语篇材料，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。

　　案例一：《牛津小学英语5B》（译林版，下同）The English Club的E部分内容是介绍Jim的一家国籍，职业和爱好的短文，学习短文的时候，我画了表格，让学生填写表格，帮助学生了解短文轮廓。

　　　　待学生填写后，我要求学生当场按照表格所列，加上开头和结尾，比如：Jim is my friend. Jim is a... Jim is from... Jim speaks... Jim likes...Jim’s mother... Jim’s father... I like him very much.等等，就成了学生容易生成的作文。在我的引导下大部分学生都能写出这样的作文，在此基础上我又引导学生改换人称，改换家庭成员，让他们自己创新，在不知不觉中活用教材，树立学生的信心，写出了一篇篇不同的文章。

　　二、注重创设情境，以增强学生写作的兴趣

　　因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。 创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

　　案例二：教授5B Unit6 A PE lesson的A部分，由于这部分是有关于体育老师日常的教学用语，我把学生带到了体育场上，换了个环境，学生们的兴趣非常高，都积极主动配合教学，当天做《同步练习》作文的时候，写的都很好，不仅把本课时的重点句型，词汇写了出来，还写出了课上有趣的事情，内容具体，语言也很生动。

　　学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

　　三、Brainstorming，完善作文

　　让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从一个字（a word）,一个短语(a phrase)开始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下什么，无须讲求逻辑，要求在指定时间内列出相关的信息。随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息写作。

　　案例三： 5A Unit8 A camping trip这一单元主要涉及have, has的用法，have, has一般是指某人某物拥有什么特征。这个单元的作文题目是My teacher.看到题目，我就鼓励孩子联想跟老师有关的信息，并且在黑板上把学生的发言记录了下来。

开发孩子的思维，学生选择性的描写，结果还是理想的，大部分的学生都能写出来，内容充实丰盈，树立了学生的自信心，激发了学生的兴趣，乐于写作。

　　运用好作文教学方法，把老大难变得让学生容易接受又不失兴趣。应该还有许许多多的方法，等待大家挖掘，发现，创新。我相信，在大家共同的努力下，小学英语作文教学定能开展得如火如荼。