在绘画活动中培养幼儿的创造力

摘　要：

关键词：
　　绘画活动是幼儿最喜爱的活动之一，也是最易激发和培养幼儿创造力的行之有效的活动载体。几乎所有的心理学家都非常强调艺术对培养幼儿创新学习能力的价值，他们认为幼儿艺术活动是创新潜能的最佳载体，它为幼儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。因此，利用绘画活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。那么在绘画活动中，如何培养幼儿的创造能力呢?

   一、引导观察，积累表象，丰富创造素材

　　《纲要》指出“要引导幼儿接触环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。”要培养孩子的想象力和创造力就要让孩子尽可能多的亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美。基于这一点，我在绘画教学中，尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界，积累丰富的生活经验，获得深刻细致的生活感受，为创造积累素材。

　　如画《热闹的菜市场》前，我先组织幼儿参观幼儿园对门的菜市场，引导他们观察市场的布局、及市场中的气氛等。回班后我组织幼儿画菜市场，幼儿的创作激情都很高，画出的农贸市场人多菜多，琳琅满目，一派热闹景象。有的把自己想象成了卖蔬菜的，有的把自己和妈妈买菜的情景画出来……总之，小朋友的作品既有浓厚的生活气息，又充满了童趣，充满了创造力。这说明幼儿在积累了丰富的生活经验后，脑子里有了大量的形象、生动的感观印象，在绘画活动中表现得非常充分，可谓“画之有物”。

　　二、传授方法，掌握规律，拥有创造蓝本

　　正如心理学家考伯所述：“正是儿童期的幻想引发，才形成了以后所有创造性活动。”一次，幼儿园的王老师在中班上课题研讨课《美丽的蝴蝶》，活动中老师主要指导幼儿学习用对称的方法对蝴蝶进行装饰。课后研讨时有的老师认为，用统一的方法阻碍了幼儿的创造。但我认为，不管是多么新奇的创造，其中都蕴涵着一定的规律和方法。在幼儿教育阶段，幼儿对绘画方法、技能知之甚少，使幼儿的创造受到限制。在教学中，我总是不断地向幼儿介绍各种构图、用色的技巧等，如各种线条、如何调色、如何运用不同色调、和基本形状基本图形的排列规律、用均衡或对称形式绘画等，使幼儿在创造时有法可用。在我教幼儿装饰蝴蝶时，虽然幼儿都用了对称的方法，但幼儿对选用基本素村、色彩方面形态万千，在单侧的画面中也用到了均衡等方法，表现出幼儿各自的想象与创造。

　　三、精心训练，尝试变化，放飞想象羽翼

　　发散思维是幼儿想象、创造的重要形式，具有流畅性、多端性、灵活、新颖的特点，如能引导幼儿就一个主题进行扩散——集中——再扩散——再集中的思维，就能使创造性思维不断发展，构成创造的全过程。在教学中我刻意地组织活动对幼儿进行这方面的训练，取得了较好的效果。

　　 1、设定主条件联想。 如：由圆形可以启发、引导幼儿用添画的方法画出气球、苹果、车轮、太阳、笑眯眯的脸、兔子等；由红色引导幼儿画出红花、红旗、火焰等。我不仅要求幼儿画出来，还要求幼儿用语言描述，从不同的角度发展幼儿的创造力、想象力。 2、再现情景。 教师用通俗、生动的语言，再现情景，进行情绪的渲染，有助于幼儿根据自己的理解，大胆创作，充分想象。如初次学习画人，我引导幼儿想班上几天没来园的同伴，边用手摸身体的各部分并感知如何用绘画语言表达人物：有大头小身卡通式的、有坐在地上的、有两脚叉开手放在头上的、有单脚侧身的…… 3、多种领域活动相结合。绘画活动中，多采用与多种领域活动相结合的方式，激发的情绪感，将绘画与音乐、散文、故事、诗歌相结合，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想象，启动幼儿想象的翅膀。如：给幼儿讲童话故事《小鹿历险记》，引导幼儿大胆想象故事高潮后将会发生什么，鼓励多种设想，幼儿敢想了，创造性思维活跃了，自然而然孩子们的绘画表现就会更加积极投入，所表现的内容丰富奇妙，充满热情。

　　四、设置缺憾，激发热情，唤醒主体意识

　　要培养有创造性的孩子，教师自己首先要有创造意识。应给幼儿留有较多的创造余地，以显示他们的才能。有时甚至可以有意提供一些不完整或者错误的图象，设置缺憾，启发幼儿思考，让他们担任“小医生”，为作品“看病”，使他们有超越的机会。如教幼儿画鱼时，我介绍了鱼游的两种动态，并表示自己想不出其他动态，请幼儿帮忙。在“帮老师”的创作氛围中，幼儿个个信心十足，满腔热情，画出来的鱼也千姿百态，很有创造性。特别在李晗颖小朋友的作品《海洋先锋》中，她还大胆的改变了鱼本身的形状，画出了各种形状、各种姿态的小鱼，结果使画面变得更加丰富，作品也更具创造性。

   “我的绘画我作主”，只有让幼儿充分感受到自己是绘画的主人，才能让其创造激情充分释放。我在组织绘画活动中，给幼儿以充分的机会，让幼儿积极地提问，大胆地表达自己的所想、所感。如：在绘画“秋天的果实”活动中，一个幼儿在画好的水果树上画满了各种各样的水果，教师问：“你的水果树很漂亮，你为什么这么画？”这个孩子乐滋滋地回答：“有了这种树，人们不用太辛苦，想吃什么就摘什么”。我恍然大悟，忙引导说：“西瓜这么大，能挂在树上吗？”孩子片刻说：“给它一个网兜吧！”说着给西瓜画了个网兜。孩子的创造就这样又得到了提高。

　　五、肯定成果，鼓励自信，张扬创造个性

　　?幼儿完成一幅作品后，他们十分在乎成人的评价，而幼儿的创造力的发挥又必须有一个安全的、不担心客观评价的环境。《纲要》在艺术领域的指导要点中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”教师应充分肯定幼儿的作品对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；对有进步的幼儿作品给予肯定，对其不足用商量的口吻、建议的方式提出改进意见；尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造，从而更有效的培养创造能力。

　　幼儿的每一个想法，每一幅作品，每一个动作都闪烁着创造的火花。实践证明，只要我们教师做有心人，心胸放宽一点、观念更新一点、思维灵活一点，给予每一个幼儿充分表现的机会和权力，通过一系列有目的、有计划的绘画活动，打开幼儿的思维想象之门，就一定会挖掘出幼儿的创造潜能，为培养出二十一世纪创新型人才打下坚实的基础。