高效课堂之我见

摘　要：

关键词：

　　课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道；课堂的本质应该是学生生命成长的原野，课堂应该是系统的、动态的、不断建构生成完善的。新课程理念中强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。因此信息技术教学中，我们要让学生成为真正意义上的学习的主人，让课堂真正成为高效课堂，具有十分重要的意义。

　　一  以学生发展为本

　　新课程关注每一位学生的全面发展，从教育目标、课程设置、教学过程到教学效果，每一个环节都将促进每一位学生的发展作为出发点和归宿。以学生发展为本，也就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。打造高效课堂就要以学生为中心，体现学生的主体地位，把课堂作为自我展示的舞台，让学生在学习中体验到成功的快乐。因些开展的教学活动中，为学生创设良好的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的热情，让学生带着兴趣、疑问、新鲜的情绪去学习，为学生提供一个可以自由发展的空间，促使他们主动参与到学习的各个环节中去，培养他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，让整个课堂成为一个多方向的信息感染场所，提高教学效率，打造高效课堂。

　　在学习完“画图”模块后，我设计一节《创作图画》课，让学生综合运用所学知识创作图画。在迁移应用模块中，我先播放一段有关我们家乡的风光特色宣传片，然后让学生小组内交流展示自己课前收集的图片、视频等资料，触及学生的情感世界，激发学生的学习热情。根据这些资料，学生们充分发挥自己的想象力，创作一幅介绍我们家乡的图画。让学生选择自己喜欢的方式和喜欢内容，自由创作图画，培养学生的动手能力和团队协作能力，让他们在实践应用中体验到成功的喜悦。通过这样的学习，大大地激发了他们的求知热情，提高他们的创造能力和团队协作能力，增强了他们的学习信心，同时也激发了他们热爱家乡的情感。

　　二 立足学生学习的实际需要

　　学习信息技术的实际需要不是单纯地让学生掌握软件的操作方法，更为重要的是培养学生的信息素养。培养学生具有良好的信息素养，可为他们今后适应信息化生活、走向学习化和学生的终身发展奠定了坚实的基础。因此日常教学中，要紧密联系学生的生活实际，努力体现信息技术的时代特征，充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。与此同时，还要充分发挥信息技术本身的优势，拓展学生的视野和活动范围，促进他们参与信息化社会活动，了解和体验现代信息技术发展的最新成果，使学生初步形成投身于信息化建设和创新活动的愿望。

　　学习《下载文字》一课时，在自学质疑模块中我先出示一项任务：如何将与青奥会相关的文字资料保存到我们自己的计算机呢？然后让学生看书自学“保存网页中的文字”操作方法，小组内可以讨论操作步骤，并尝试操作，给学生充分地自我学习的空间，让学生通过合作交流，自主探索保存文字的方法，不仅达到了教学目的，更解决了学生的困惑，拓宽了学生的知识面。

　　三 尊重学生的个性差异

　　多元智力理论认为：每个人都同时拥有几种智力，只是这几种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。新课程也提出要尊重个性、重视个性的发展，培养和发展学生的个性既是学生自身发展的需要，也是社会发展的需要。只有尊重学生的个性差异，才能让学生在学习中发现自我、完善自我、超越自我，促进发展。每个学生都有成材的潜力，只是需要从不同的角度来教育，使他的特长充分发挥。教学活动中，可根据学生的不同知识经验，分成层次不同的小组，采用组间同质，组内异质的办法，开展合作学习。小组内成员互帮互助，取长补短，共同进步，让每个学生在原有基础上都有所提高。这样，既能体现出学生的个性特长，又能完成教学任务，使不同水平的学生学到不同层次的知识，提高全体学生的学习效率，打造出高效课堂。

　　在学习完powerpoint 2003各知识点后，设计一节课让学生学习幻灯片完整制作过程的方法：以《党的阳光下》为主题，喜迎中国共产党成立90周年，学生以小组为单位，设计一份电子作品。小组内成员经过协商，每个学生根据自己的能力，完成本层次水平的作品。制作过程中遇到的困难，组内成员共同探讨解决。对于无法解决的困难，老师可进行有针对性的个别辅导，帮助他们完成某层次水平的作品。学生采用不同的操作设计方法，充分发挥创造力，设计出各自小组的作品，有的还非常有特色。任务全部完成后，通过交流展示，请大家对优秀作品做一客观评价，给予鼓励，让学生通过自评，互评的方式，选出本课的“最佳合作组”、“最佳贡献奖”等，取得了良好的教学效果，有效的避免了有的学生觉得学习内容太难，而有的学生却认为所学内容过于简单的知识水平不平衡的矛盾，为每一位学生提供平等的成功平台，充分发挥了学生的特长，促进了学生自我发展、自我完善。