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浅析初中体育教学中赏识教育的实施

发布时间:2023-12-10 10:12

  摘要:赏识教育能使体育课堂教学在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地开展,并在学习过程的充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此,在初中体育教学中融入赏识教育,让学生成为教学活动的主体,学习的主人,从而扩展其体质、个性、能力发展的自由空间,并“主动学习、愉快发展”,而“赞美”就是既方便又实用的常用赏识教育手段。


  关键词:初中体育;赏识教育;实施


  《基础教育课程改革纲要》指出:“教师只有尊重学生的人格,关注个体,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境……培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”因此,体育教学中要树立赏识教学观,使每一个学生在原有基础上得到最大的发展,是新课改的要求。笔者结合教学实践,认为“赞美”在赏识教育工作中起着至关重要的作用。


  一、赞美能激励性格内向、孤僻的学生


  性格内向孤僻的学生在课堂上表现不积极,不主动,不自信,不合群,如果不调整好这种状况将对他们以后的工作和生活带来很大的影响。体育课有极强的参与特点,如果老师抓住时机,适当对这类学生,给予鼓励性的语言予与“赞美”,将对他们的信心是一个很大的鼓舞,比如在球类课的分组练习中,这类学生易站在一旁,观看其他同学练习,而自己却不主动参与练习,如果教师指责的话,会让这类学生产生对练习的恐惧和对老师的反感,如果教师主动上前引导、帮助、辅导其参与练习,并用“完成得不错嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“继续再来一次”等鼓励赞美的语言,使其在产生信心的情况下,主动参与练习。孤僻的学生有不合群的现象,而在体育课中,需要配合的练习很多,如果老师不注意观察这类学生,他们就会越发自闭。形成这样的习惯和性格,这对于他们今后走向社会只是有害无益,所以,老师的细心观察尤其重要。在学生的心目中,老师应该是朋友,值得信赖的人。如果碰到孤僻自闭的学生,老师应主动当他们的陪练,帮助他们建立起和别人交往和互助的信心,逐渐变成积极、主动、自信、互相配合、团结可爱的习惯和性格,这将会让学生受益一生。


  二、赞美的语言要口语化、生活化


  教师在教学过程中,不仅要鼓励赞美学生,而且还要尽量做到语言口语化,生活化,多样化,这样可以迅速拉近师生的距离,产生亲和力,以便于师生在教学过程中以互相真实的交流。运用丰富多彩的语言,以便更好的产生互动。切忌生硬,牵强,敷衍,只会一两句是不行的;教师的语言丰富多彩,特别是接近生活的口语化的语言,甚至使用学生常用的时髦语言,使学生顿感教师的诙谐、幽默、亲切;是他们值得信赖的朋友,比如“酷”、“帅”、“靓”、“PK”、“POST"等等。当然很多方言是无法用文字来表达的,,使以往生硬、刻板、严肃、紧张的教学活动,变得活泼、积极、快乐、和谐,使教和学的双边活动,在一片热情洋溢的氛围中完成,实现真正的快乐体育。


  三、赞美要结合学生的心理特征、方法多样化


  现在中小学阶段的学生,逆反心理很强,特别是一些身体素质好的学生,体育成绩好,技术动作完成得不错,这类学生容易骄傲,看不起体育成绩差的同学,甚至不把老师放在眼里,而这类学生在群体中具有一定的号召力,教师如果处理得好,他们就能成为教学过程中非常好的助手,体育骨干,如果处理不好就会和老师形成敌对情绪,成为教学过程中的阻力、障碍。对这类学生的心理状态如果了如指掌,正好运用逆反心理的特征,在恰当的时机对其鼓励和赞美,效果非常好,比如在课的结束小结时说:“XX同学,今天表现不仅非常好,他还积极帮助辅导另个一些同学完成练习,一点都不骄傲,这种精神是值得大家同学学习的,”这样,既鼓励了他的积极性,又限制了他骄傲的情绪。还可以在课余主动找他们谈谈体育课的教学配合等等,充分发挥他们的骨干作用,充当教学小助手。这样既锻炼了他们的组织能力,又能让老师腾出时间来照顾其他的学生。


  四、赞美的运用与形式要多样化


  赞美的语言不仅要丰富多彩,而且运用形式也要多样化,不能一成不变的“老套路”,要让学生感到你不是泛泛而谈,而是真心的,真正的认可。在技巧课上,有—个学生完成了一套动作,连续做了两三次都不甚如意,有点泄气,课后我和他说起了悄悄话,“我发觉你做事特别认真,而且追求完美,具备这种精神的人,做事情一定能成功,”谁知,事隔多年以后,我们师生相遇时,他还在提起我给他说的这句话。可见,一句真诚的鼓励,对学生今后的生活和工作影响是巨大的。


  五、让赞美养成一个习惯


  体育教学是学生通过这种学习的过程,培养学生形成锻炼的意志品质,有一个健康的体魄,这才是我们要达到的目的。不管在任何时候,不断的、频繁的、灵活多变的使用赞美的语言鼓励学生,除了使学生自信心增强,感觉到被重视等等而外,关键是让师生的这种教学过程形成一种氛围,无论是新同学还是老同学,无论是女同学还是男同学,无论是体育成绩好或差,无论动作协不协调等等,师生共同营造一个热情洋溢、积极向上的、相互关心、寻找彼此优点,扬所长,避所短,互相鼓励,互相赞赏的一个良好氛围,让“你真行”、“你太棒了”、“真不错”、“太好了”“你好酷”等等这些语言,飘荡在整个校园。不仅是教师在课上课下能随时应用赞美的语言,关键是要教会学生与学生之间也要学会相互赞美,使学生养成一个豁达、开朗、包容,相互尊重,互相赏识的良好的性格特征,这对学生今后的成长至关重要。从而使得教学过程变得轻松、活跃、快乐、有趣,不仅增加师生之间,同学之间的友谊和感情,关键是让整个群体形成一种良好的生活习惯,受益一生。


  总之,赏识教育是在热爱学生、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让学生积极向上,走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解学生,尊重学生,赏识学生,学生就会在爱的阳光中健康成长。


  参考文献


  [1]从绪华.体育教学中赏识教育的运用[J].新课程.2011(06).


  [2]王虎.浅谈体育教学中赏识教育的运用[J].时代教育.2015(04).


  作者:韦位红

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