信息技术在初中生物实验教学中的运用分析

　　【摘要】当今我国教育技术正进入现代教育技术阶段，该阶段重视学习的方法和过程。实验教学是中学生物教学的重要组成部分，它对于学生验证所学的知识，了解知识的发生过程，锻炼学生动手操作能力等方面具有无可替代的作用。利用信息技术与生物实验的结合，可以突破传统教学模式中的障碍，使教学更加生动，让师生交流更加顺畅，有利于学生们进行个性化自主学习；同时可以在教师间共享信息资源库，使实验教学资料达到共享的目的。因地制宜，优化实验，提高实验教学质量和效率，增强学生的实验能力。

　　【关键词】信息技术实验教学提高效率

　　生物实验作为生物教学的基本手段，有着特殊的教学功能。实验可以使生物教学理论联系实际，使学生具备一定的感性认识，还能使学生进一步理解生物概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的。同时培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，使学生一步步地学会生物学研究中基本的科学方法。鉴于实验教学的地位和作用，研究信息技术在实验教学中的结合显得尤为重要。

　　一、实验教学与信息技术结合的意义

　　1.使抽象的实验过程具体化、形象化

　　通过多媒体进可以行虚拟实验，例如：展示人的神经调节的基本方式——反射的过程是膝跳反射实验的难点内容。没有录像资料，又无法在课堂上演示整个神经冲动传导的过程，就可以通过多媒体辅助课堂教学。通过虚拟实验解决这一问题，把体内摸不着看不见的生理过程，在屏幕上一一展现在面前，不但将书本中的抽象的文字转化成了直观的图像，而且在同一时间将反射弧组成及功能依次介绍。

　　2.使实验现象、结果可视化，便于分享交流

　　初中生物很多实验是探究活动，探究的实验内容和形式较复杂且过程较长。而新的教学理念及教学手段登堂入室后，给实验教学注人了无限的生机。例如：探究种子萌发的环境条件时，利用信息技术既可以將探究实验进程全程拍摄，学生自主剪辑后，以小组为单位呈现实验过程和结果，更有利于讨论、交流和评价，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，进而弥补了传统的实验中有些实验过程太长，学生探究兴趣锐减，而教师也很难监控、管理实验课堂的缺点，同时学生的学习方式也在悄然发生转变，个性化自主学习蔚然成风。因此结合有助于教学方式、学习方式和教材形式的变革。

　　3.使实验教学的内容得到拓展

　　信息技术与生物实验教学结合能够培养学生观察实验、自主模拟实验，归纳、总结、整理成所需知识和技能的能力，并促使学生建立科学的世界观。在平时的实验教学中，让学生利用现代摄影工具资源，去锻炼学生的观察能力、动手能力和探究能力。借此去丰富生物实验课的内容。例如，在调查周边环境中的生物时，让每组学分工合作，利用现代技术工具去观察、拍摄周边环境的生物形态结构及相关的信息，然后以小组为单位选派代表，在课堂中用多媒体平台进行资料展示和交流。每组所展示的生物种类有所不同，这些生物生活的环境也多种多样。这种实验教学的尝试，让课堂教学过程更加生动形象，内容更丰富多彩。使学生的学习兴趣和探究能力得到了长足地发展。

　　4.扬长避短，与传统实验教学相得益彰

　　传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，传统课堂教学往往总是单一、枯燥、乏味、静止的。但是在现代化教学环境下，教学系统增加了多媒体，将信息技术运用到实验教学，利用其音像效果、网络信息覆盖面广和计算机技术的快速、高效等优势来克服了传统教学的弊端，激发了学生的兴趣，从而有利于教师创造性地“教”。在教学方法上，如将讲授的特点和媒体播放的特点结合起来的讲授演播法；强调学生积极主动学习过程的探索发现法；培养学生思维能力的问题教学法等。

　　但结合并非是将多媒体技术与所有实验教学内容的结合，也不是用来解决实验教学中的所有问题，而是从实际出发，寻找最佳结合点，突出实验教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。

　　二、生物实验教学与多媒体技术的结合具体操作办法

　　1.运用信息技术创设实验环境、激发学生的实验兴趣

　　生物实验主要以观察实验现象为主，教师应用多媒体技术创设实验环境，应到学生积极主动学习。在生物实验教学中，如恰当地利用多媒体、电子白板、触控一体机等电教手段创设实验教学情境，激活学生的实验兴趣和求知欲望。在教学过程中，教师也可以通过多媒体课件中清晰的界面、鲜艳的色彩、动听的声音及多变的图像创设出一个独特的、恰如其分的情景课堂，学生置身其中，思维也异常活跃，调动学生积极地参与到学习中来。

　　2.设计PPT、Flash课件或收集相关视频突出实验教学的重难点更突出，引导学生思考，提高分析问题、解决问题的能力

　　在生物实验教学中，欲使学生学习生物学知识乐此不彼、乐以忘忧，教师应广开渠道，把复杂深奥的知识变得简单易懂，变抽象为具体，突出教材的重点，突破教学难点，使学生便于理解记忆。例如：在《练习使用显微镜》一节的实验教学中，学生需要全面了解显微镜的结构和功能。在教师介绍显微镜结构的过程中，由于其立体性，有些部分无法清晰地向学生进行展示，每个结构也很难一一向学生介绍清楚。因此，可以利用信息技术对显微镜的结构和功能有了清晰而深刻的了解，更容易掌握本节实验的重难点。通过一些学生感兴趣的课件或视频，充分调动学生认识的积极性，相对枯燥的讲授就变得生动从而起到事半功倍的效果。

　　将信息技术与初中生物教学进行有效地结合，很大程度上使初中生物实验教学能高效进行，但仍然有很多值得注意的地方。因为信息技术教学也存在缺点。如：信息利用过多，有的教师眉毛胡子一把抓，轻重缓急分不清，学生跟着老师走，准备一桶水泼出一桶水，过分依赖于信息，整堂用，信息量过大，信息干扰。因此在生物实验教学中，虽然可以利用多媒体模拟一些实验，但绝不能让多媒体模拟实验完全取代学生分组实验或演示实验，忽视学生动手的能力。生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物科学中有着十分重要的地位。其次教师也需要加强专业素质，能够有效地应用信息技术进行实验教学，有效地进行教学引导，使学生加强自主学习，实现了信息技术与生物实验教学方法的有效结合。“信息科技可以是一个工具、一位助手、却不能取代教师的地位，而成为教学的全部”。总之，合理应用信息技术，对生物实验教学的每个环节进行串联，才能达到最佳的教学效果。

　　参考文献

　　[1]邓玉梅.利用现代教育技术提高初中生物教学效果策略研究[J].东北师范大学，2012，5（10）：25-26.

　　[2]庄征.信息技术环境下的生物新课程教学策略[J].中国信息技术教育，2010，10（20）：6-7.

　　作者：李莉