优化初中教育教学管理 提高教育教学质量

     伴随着新课程改革在我国的不断深入和推进，教学管理已经成为现代学校教育教学管理体系中的重要组成部分，与学校教育质量和学生成长成才有着直接联系。优化初中教学管理，促进教师和学生共同发展，已经成为当下初中教学管理的重要方向。 
　　一、抛弃传统教学观念，课堂融入新课改教学理念 
　　传统的教学模式中，“填鸭式”教学已经禁锢了几代学生的思维方式，一堂课下来只听到老师满堂灌输的状态。严重制约学生自主学习、自主思考能力水平的低下。其实，教育的真正意义不在于让学生掌握多少知识，而在于教会学生认知问题的途径、方法。知识是永无穷尽的，只有学会了认知方法才可以以不变应万变的贯通所有新兴的知识结构，从而获得知识内容本身。提高教学效果就要让学生学会自主探究、自主思考，以学生的探究式学习为前提，同时，教师充当教学引导者的身份，给学生设定教学情景以调动学生的自主性、趣味性，从而帮助学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。 
　　二、面向全体学生，允许发展存在差异，提高教学质量 
　　面向全体，就是要关心爱护全体学生，对每一位学生负责，致力于每一位學生的学业进步和健康成长，重视培养学生学习能力和健全人格，提高学生的综合素质。我们所面对的学生由于个体行为习惯、学习态度、教育环境影响等不同，导致学习成绩有差异。这就需要我们教师要教育引导学生端正学习态度，培养良好的学习习惯，正确对待个性差异。“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创造和革新的保证。”关注每一位学生，不放弃任何一名学生，是我们工作的职责。 
　　提高教学质量应把注意力规范到平时的教学行为上来。在教的方面，教师要认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改、认真组织测试、认真讲评试卷。在学的方面，教师要重视对学生学习行为的指导，讲究学习方法，端正学习态度，培养学习兴趣和良好的学习习惯。 
　　三、改变课堂教学，因材施教，提高教学质量 
　　深化课堂教学改革，努力构建以学生为主体的课堂教学模式，创设有利于学生探索的课堂教学氛围，充分利用现代教学手段优化课堂教学过程。这是我们教师面对新课程改革应该有的思想意识。 
　　提高教学质量的关键在课堂。特别是在新课程改革的今天，必须把握好提高教学质量的主渠道——课堂教学，这就要求我们教师提高教学技能。1是提高口头语言表达能力，做到简明、规范；抑扬顿挫，富有节奏感；形象生动，富有幽默感。2是善于利用体态语，包括目光、面部表情、体态姿势等的运用。3是板书的技能。板书要精练、形象、美观性。4是熟练运用现代教育信息技术整合课堂的能力。包括网络技术、教学软件的使用、教学课件的制作等。5是教学评价技能。包括单元检测试题的选编与试卷辅导评讲。新课程改革重视教学过程的检测与管理，以教学进度按时检测，及时反馈教学信息，了解教学情况，改进教学方法。 
　　认真研究大纲，从整体上把握教材；研究单元教材，掌握重点和难点；钻研本课教材，对教学内容最化化处理，进行教学设计。每堂课的目标要明确，重点要突出，难点要突破，内容层次安排要科学，方法灵活。结合学生实际，因材施教，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，注意培养学生良好的学习习惯。还有教师为人师表，从语言、行为习惯等方面做学生的表率。 
　　四、倡导教学创新，不断学习，提高教学质量 
　　当今世界是一个科学技术高速发展，知识经济浪潮拍岸，综合国力竞争日趋激烈的时代。作为担任中华民族伟大复兴任务基础工作的教育工作者，要完成我们肩负的使命，必须加强学习和进行教育教学的创新。教学创新的目的，就是提高教学质量，全面推进素质教育，实现教学创新。教学手段上体现创新精神，传统的学习基本上是从课堂、学校里获取信息和知识，但未来的社会是信息社会，现代教育将更加强调学生信息能力的形成和培养，信息能力主要包括获取信息的能力，善于处理信息的能力，生成信息的能力，使用信息的能力，这种信息能力的培养将主要依靠以计算机为代表的现代教育手段。我们为未来社会培养人才，如果在教学手段上仍然停留在粉笔十黑板上，是无法培养出适应未来信息社会所需要的人才的。每个教师都必须学会在教学中使用以计算机为代表的现代教育技术，为自己的学科注入新鲜血液，从而培养学生的兴趣，提高教学效果和教学质量。 
　　五、全面能力的协调引导，提高课堂教学效果 
　　从能力培养方面，教师要引导学生敢想、敢问、敢说、敢做的面对问题。鼓励、激发学生的思维创新，同时也要将学校课堂成为社会教育、家庭教育的孕育所。知识获得不是教学的重点，分数的高低也不再是判定学生好坏的标准，培养学生各方面的协调能力才是教学的主旨。在教学中，有意图的引导学生相互交流、共同发展是对学生沟通能力的培养。促进学生主动、全面、协调的发展。当学生出现理解错误时不要在课堂上盲目否定，否则不仅对学生情感体验有所打击，也会对学生的自尊心产生不小的影响，应当以另外的切入点引导学生的思路走上发散严谨的科学思路；当学生中出现内向性格的同学，他们往往不喜欢参与小组问题，对待老师的提问也会显得较为消极，这时需要教师予以私下沟通和课上慢慢融入的引导。提高每个同学的情景参与度，进而使其掌握知识点，在鼓励中增加学生的信心，培养全面的素质能力。 
　　总之，要想提高教育教学质量，面向全体，使每一位学生的潜能都得到充分发展，就需要我们广大教师齐心协力，长期坚持不懈地钻研教学，了解学生，分析学生，因材施教，科学育人。只有这样，才能全面提高教育教学质量，促进每一位学生的发展。 
　　【参考文献】 
　　[1]毕灵敏.关于学校教学管理规范化的思考[J].学习月刊，2008（08） 
　　[2]胡建华.论学校教学管理制度改革的价值取向[J].中国高等教育，2007（20）