基于“比较阅读”的初中文言文阅读教学的问题

　“比较阅读”能够帮助学生归纳及整理已学文言文，可培养学生自主学习能力，最终提高文言文学习效果。本文以初中苏教版中的文言文为例，探讨文言文的比较阅读教学。
　　一、 精选比较例文，激发学习兴趣
　　文言文比较是近两年兴起的学习文言文阅读的新方法，通过比较能够使学生认识文言文的本质属性，建立两者之间相互关系。一方面，教师应充分利用课本资源。初中苏教版教材包含有29篇文言文，不包括古诗词。文言文课文是丰富的教学资源，在学习过程中，教师可将具有某方面相似的文言文放在一起进行比较阅读，帮助学生掌握。如：《陋室铭》与《爱莲说》文体相近；《小石潭记》与《岳阳楼记》《醉翁亭记》手法相近；《桃花源记》与《孙权劝学》的思想内容相近……教师均可以充分利用以上课文，将两者或两者以上进行比较，加深学生对文言文文体、写作手法及思想内容的理解。另一方面，教师应合理开发读本资源。文言文的学习应不仅仅限于教材，还需要开发一些读本资源。可要求学生在对教材上课文学习后，进行独立自主的阅读，通过文字将比较阅读中获得的感触及体会记录下来，培养学生思维迁移及扩展能力。通过比较阅读激发学生阅读兴趣，丰富教学内容，扩展学生阅读量。
　　二、 筛选比较方法，培养探究能力
　　比较阅读是常规阅读的拓展阶段，当阅读升为比较阅读后，其阅读质量得到显著提高。当然，进行比较阅读需要建立在理解全篇思想内容、重点字词意思的基础之上。若没有读懂该篇文言文，比较也就无从谈起。因此，就需要教师选择好比较方法。对于文言文而言，比较方法有很多，可对两者的思想内容、人物形象进行比较，也可对层次结构及题材风格进行比较。在比较的同时应注意选择的切入点尽量小，切忌泛泛而谈。如：学习《醉翁亭记》时，可拿《岳阳楼记》进行比较。截取以下教学片断：
　　师：同学们，今天已经全部学习完《醉翁亭记》与《岳阳楼记》两篇文章，那有哪位同学能够总结这两篇文章的相同点及不同点呢？（自由发言）
　　生1：从内容上来看，两篇文章都是写景抒情。
　　生2：两位作者都是在被贬的条件下写的。
　　生3：《醉翁亭记》抒发的是“与民同乐”的情怀，但《岳阳楼记》抒发的是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
　　师：大家总结得都不错，那还有谁能够从两者的表达方式、句式上进行比较呢？（自由发言）
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　　通过这种比较方法，给学生留足思考时间，并在课堂中加以引导，对课文进行钻研比较，能够激发学生的思维火花，培养学生的探究能力。更为重要的是学生能够在比较阅读过程中，进行有创意、多角度的阅读，深刻体会文言文的魅力。
　　三、 加强比较训练，提高阅读能力
　　近年来，比较阅读已成为当前中考命题的主要趋势，在中考试题中占着较大比重。通过比较阅读，能够考察学生多方面能力，如：理解能力、观察能力、分析能力及探究能力等。这就要求教师在日常学习中加强文言文比较训练，通过比较训练，培养学生各种能力，进而使学生能够在中考中得心应手。当然，在进行比较训练时，应在文言字字词落实的基础之上，合理选择比较阅读方法对重点内容加以记忆，使学生在面临相似问题时能够运用自如。如：学习《黔之驴》内容时，可将其与《狼》进行对比。截取教学片断如下：
　　师：大家都知道，《黔之驴》是柳宗元写的，而《狼》是由蒲松林作，两位用生花妙笔为我们展示了两幅截然不同的生活画面，细细品味两篇文言文，从中会发现有很多相似之处。接下来，我们一起来看看这两篇文章。从主题、情节及语言上大家能发现什么呢？（自由发言）
　　生1：从主题上来看，两篇文言文大致相同，在面对强大的对手时，只要勇于斗争，就一定能够取得胜利。
　　生2：从情节上来看，《黔之驴》主要讲的是一只老虎吃掉驴子的故事，而《狼》讲的是一位屠夫怎么杀死狼的故事，两者都是弱小群体杀死强大群体的情节，旨在告诉我们只要足够勇敢，正义必将战胜邪恶。
　　生3：从语言上看，《黔之驴》与《狼》的语言都较为精简。《黔之驴》中有“稍出近之”“断其喉，尽其肉，乃去”；《狼》中有“少时，一狼径去····目似瞑，意暇甚”等句子，这些句子都非常简练，但是都能够表达出作者意思，可谓耐人寻味。
　　师：嗯，都不错，那大家能不能更加深入地探究呢？比如：从两位作者想要表达的思想感情上研究其成因，或者是为什么两人都选择寓言这种形式来表达呢？
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　　总而言之，在进行比较阅读时教师应注意几个问题：滥用比较阅读；比较范围过大；选择不合理的比较角度等。此外，在进行文言文教学时，即使采用比较阅读方法也应不限制于两篇文言文的比较，可将其与议论文、说明文及散文进行对比，最终实现同中求异、异种求同的目的，提高学生文言文阅读水平。
　　（作者单位：江苏省常州市新北区圩塘中学）