小班化小学英语学生自主学习能力发展的路径

　　陶行知先生曾说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”随着新课程改革的推进，一种新型的知识观产生，即视知识为一种探索的行动或创造的过程。学生的学习不再局限于掌握书本的知识，还需要获得自主学习知识的能力。那么，教师在课堂教学中注重对小学生的自主学习能力的培养，尤其在小班化的课堂上让学生成为学习的主人就更为重要。
　　一、培养兴趣，激发学习的积极性
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的先导。教师在英语教学过程中需着力激发学生“好之”“乐之”的浓厚兴趣，激发学生主动参与英语学习的意愿，使之发挥主观能动性。为此，教师要根据小学生的年龄特点，采用各种教学方法和手段来激发学生的兴趣，唤起其好奇心，让学生在玩中学、在乐中学，从而培养他们的主体意识，实现自主学习。
　　例如：笔者在教授“数字”时，请学生联系实际列举身边的数字。学生各个踊跃发言，说出了自家的电话号码、自己的学号、火警电话、手表上的时间、父母的身高等，一节枯燥的数字课变得热闹非凡，笑声不断。在教授“公共标志”时，请学生说说在哪可以见到公共标识，采取小组讨论的形式激发学生的兴趣，这样既丰富了学生的课外知识，又锻炼了学生用英语进行交流和表达的能力，学生在不知不觉中愉快地掌握了知识。
　　二、培养学习习惯，奠定自主学习的基石
　　在英语学习过程中，学生养成好的学习习惯之后，能更有效地学习。
　　1.课堂上要仔细听，认真学。小学英语还是启蒙阶段，学习主要是靠模仿。只有课堂上仔细听，才能模仿出纯正的英语发音。而有些发音除了模仿外，还需要认真看教师的嘴型，认真学也是必不可少的。
　　2.课堂上要大胆地说。英语是一门语言，是交流的工具，养成敢于开口说的习惯尤为重要。同时，课内积极发言可以使小学生集中注意力，提高听课效率。
　　3.培养预习、复习的习惯。预习既能使学生复习巩固旧知识，又能对新知识做到心中有数，抓重点，有的放矢，对培养自主学习能力具有促进作用。
　　三、授之以渔，提高自主学习的效率
　　古人云：“授人以鱼，只供一餐所需；授人以渔，终身受用不尽。”在英语教学中，不是只要教会学生几个单词、几个句型，而是要引导他们在不断学习的过程中掌握一门语言的基本运用方法，为他们今后的自主学习打下基础。
　　1.单词的语音拼读。小学阶段并未涉及音标的教学，但教师在平时教学中可以渗透一些单词的发音规律，以帮助记忆。同时引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。
　　2.单词记忆的指导。农村学生[第一论文网提供写作论文的服务]在学校学习英语的时间少，在家又缺少家长的督促，一些困难学生就是在单词记忆上落下了好多。所以教师应尽力在课堂上指导学生掌握记忆单词的方法，引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会拼读记忆法、构词记忆法、搭配记忆法、联想记忆法、归类记忆法、比较记忆法、情景记忆法等，促进学生多、快、好地记忆单词。
　　3.语法学习。教师需要创设情境，让学生明白语法所要表达的意思。例如：在教现在进行时时，教师可以一边做动作，一边问：“What am I doing？”请学生用动作表达自己的爱好，教师同时问：“What is he＼she doing now？”学生一下就明白了这个语法。再如：教将来时态，教师可拿一个日历，指着日期用be going to 的形式表达自己打算干什么，再问学生在那一天打算干什么，然后提供一些变式练习，让学生巩固训练、综合运用。这样把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程，同时也培养了他们积极探索、求同辨异、概括、总结的自主学习能力。
　　四、鼓励课堂质疑，让自主学习绽放光彩
　　“学起于思，思源于疑。”教师在教学过程中，如果不能启发学生提问，学生不会质疑，不会问为什么，不会解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，也会变成灌输式的教学。因此，要启发学生多思善问，培养学生的创造思维。要以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光使学生消除疑虑；要以激励的语言、生动的手势、适时的点拨使学生放开胆子；要以及时的表扬、随机的赞叹、灵活的竞赛使学生大胆实践；要以情境的创设，优生的引路，后进生的亮相使学生坚定信心；更要要求全体参与，全面参与，始终参与。这样，整个学习过程就会成为学生质疑问难、探究创造的过程。
　　五、课外学习，拓展自主学习的实践空间
　　教师要引导学生勤于在生活中积累和吸收英语知识，见多方能识广，博大才会精深。鼓励班上学生订阅小学生英语报，并在平时抽出一定的时间在班级开展英语故事讲述比赛。可以让学生每天观看少儿英语节目，平时注意收集一些英语小信息等。学生之间还可以互相交流成果，促进共同进步。
　　在小班化课堂中，让学生积极主动地参与到教学活动中，并且让他们的自主参与能力发挥到最佳状态时，他们所获得的语言知识才最丰富、最有效。因此，教师在教学中传授知识的同时，要特别注重长期培养学生自主参与学习的能力，充分发挥学生的主体性，引导学生走向自主创新、自主发展的学习之路。