初中化学有效课堂的研究的问题和策略

　化学是一门让学生比较头疼的学科，因为有很多生活中没有的符号，有很多复杂的计算公式。尤其是对于女学生而言，由于女生的思维模式与男生不同，在学习化学上感觉更吃力。这就需要教师充分调动学生的积极性，才能构建有效课堂。 那么，有效课堂与学生学习兴趣的关系是什么？构建有效课堂需要运用什么教学策略呢？
　　1 有效课堂与学生的学习兴趣
　　对于一个教师来说，课堂的教学质量是十分重要的，不管教师付出了多少努力，最终的结果还是要看学生学到了多少知识，掌握了多少技能或者方法，情感上受到了什么启发。课堂教学质量应该以学生为衡量标准。因此，要想提高课堂质量，就要以学生为中心，研究学生的特点，研究学生喜欢的教学方法，创设学生喜欢的教学情境。众所周知：“兴趣是最好的老师。”只有对某件事情有浓厚的兴趣，才能将这件事情做好。学习依然如此。只有学生对学习有浓厚的兴趣时，才能达到好的学习效果。因此，学习情趣是构建有效课堂的重要因素，教师应该把重点放在如何激发学生的学习兴趣上。有了浓厚的学习兴趣，学生就愿意去思考，去回答；有了学习兴趣，学生就愿意去探索；有了学习兴趣，学生就会主动与教师互动，创造愉快的学习氛围，这些都是有利于提高课堂教学质量的。
　　2 构建初中化学有效课堂的教学策略
　　2.1 调动学生积极性，主动学习
　　在化学世界，有一些抽象的物质，用符号代替，还有一些复杂的计算公式。这些知识对于初中生来说，是有一定的难度的。这就需要教师调动学生的积极性，让学生主动学习化学，热爱学习化学。在学习一些化学现象的时候，要让学生亲自动手参与，亲自试验，这样既能调动学生学习的积极性，还能让学生深刻理解和掌握。比如在学习托盘天平称重量的时候，事先多准备几个天平，尽量让所有的学生都能亲自体验。在讲解这一节的时候，教师可以事先讲解一些注意事项，比如药品不能直接放到托盘上，要在托盘上放一张纸，再进行称重。放砝码的时候要用镊子，不能用手直接放。讲解完注意事项以后，不要直接给学生做示范，要让学生自己边思考边做。在实验的过程中，学生会通过自己的实践发现很多问题，他们会学习到很多知识，这些知识不是通过教师讲解就可以得到的。
　　2.2 激发学生学习兴趣，探究学习
　　由于化学本身的性质，只是凭借记忆是不能牢固掌握的。虽然背诵了很多化学符号，虽然记下了很多公式，但是在解决问题的时候却发现这些公式都用不上。这就是因为没有理解这些公式的真正含义，记住的只是公式的形式。对于教师而言，一定要激发学生的学习兴趣，让学生主动探究，思考化学世界的奥秘。兴趣是最好的老师，如果学生没有兴趣，就不会去思考一些问题。但是如果激发了学生的兴趣，他们就会主动去思索一些问题，不仅能对课本上的知识牢固掌握，还能发现一些课本上没有讲到的知识。比如在学习加热器皿中的物体时，大家都知道一些器皿是可以加热的，一些器皿是不可以加热的。但是实验的目的是看看物体加热后有什么样的反应。在学生自己动手做这个实验的时候，他们就会思索，为什么有些器皿不可以加热？这样的问题就促使他们通过查阅资料或者通过实验来解决。这样他们就不仅知其然，而且知其所以然。
　　2.3 根据教学情境，合作学习
　　化学实验大多都是比较复杂的，是一个学生不可以独立完成的。这就需要教师根据实验的内容将学生进行分组，通过小组合作的方式让学生完成实验。小组合作有很多优势，可以让同学之间互相帮助，也可以尽量让多的同学亲自体验实验。但是分小组的时候教师需要注意：小组内的成员一定要精心分配，不能按照座位或者按照学号简单分配。因为学生的学习程度是不同的，他们的优势也各有不同。在分组的时候教师一定要根据学生的特点，将不同优势的学生分成一组。每个小组内都包括一名动手能力强的学生、一名口述能力强的学生，还需要一名记录能力强的学生。因为化学实验是一个集准备器材、实验、记录、反思、总结为一体的过程，只有将不同优势的学生分在一起，才能达到实验的目的，也能让每个学生都参与其中，体验实验的乐趣，激发学生学习的积极性。
　　3 构建有效课堂对教师提出的要求
　　运用教学策略构建有效课堂，对教师提出了要求：一是教师要转变观念。一定要以学生为主体，让学生在学习知识的过程中发挥主动性，不要按照自己的思想去讲解知识，要充分尊重学生的想法，鼓励学生积极探索，发现新的知识。教师要起好引导作用。在鼓励学生进行探索的同时进行引导，避免学生钻牛角尖。二是教师要熟悉教材，熟悉学生的身心发展特点。因为教师起的是引导作用，就要熟悉教材，熟悉学生的特点。熟悉教材，才能合理安排学生的预习。熟悉学生的特点，才能设计合理的教学情境，才能选择恰当的教学策略。选择了恰当的教学策略，才能激发学生的学习兴趣，才能提高课堂的教学效果。
　　4 结语
　　化学是一门逻辑性比较强的学科，理解起来有一定的难度。为了便于学生理解，化学课的实验比较多，通过让学生自己动手参与，理解和掌握复杂的化学现象和化学公式。但是有些学校的师资力量不够，不能够满足教学所需的所有实验，这就需要化学教师根据当地的情况选择最适合的教学策略。
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　　作者简介：王怡，四川省安岳县永清中学，四川安岳 642350