浅谈主题选择对学生能力综合性培养方式创建

　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）01-0032-02
　　综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验与生活对学生发展价值的实践性课程。这门课程旨在引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神和创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力，培养学生的社会责任感与社会实践能力。基于综合实践活动开放性、实践性、自主性和生成性的学科性质，在综合实践活动主题的确立、活动的指导和实施、学生在活动中的学习过程、能力发展以及活动成果的评价方面注定要表现出它的综合性、广泛性及特殊性。如何使综合实践课程的四大领域有机融合起来？如何在主题活动的开展中培养学生多方面的能力？这是任教这门学科教师一直致力探究的课题。
　　在实际的教学中，经常看到的是在主题研究过程中多致力于研究性学习的现象。知识获取层面体现的多，实践操作层面体验的少。社区服务与社会实践、信息技术教育这两个领域或多或少还有所表现，但劳动技术教育则很少涵盖其中。“社区服务与社会实践”这个领域也是少之又少的学生能够参与。因为从小学到中学，教育制度还是以应试教育为主，学生的绝大多数时间要用在应试学科上。在小学阶段能运用信息技术的学生只占所教学生的1/4左右。所以，这使得综合实践活动课程的开展遇到了极大的困难。怎样解决这一难题呢？笔者认为，可以从主题的选择方面入手，要注重主题涵盖领域范围的广度和深度，体现四大领域的融合，注重学生能力的综合性训练。
　　一、要选择贴近学生日常生活的主题，让学生养成善于观察和动脑的习惯
　　知识的来源与能力的培养发展都离不开生活。日常生活中常见的事物选题有助于培养学生留心观察生活的能力，密切学生与生活之间的联系。如，《探秘动画》这一主题确立之后，学生参与的热情极高，围绕这一主题提出了近30个小问题。经过归类概括，最后从“动画的起源与历史”、“动画的发展”、“动画的制作过程”、“动画片中的经典人物形象”、“动画片中的经典主题曲”、“同学们最喜爱的动画片小调查”这几个方面进行了深入探究。因为动画片是孩子们最喜爱的电视节目，从学生最喜爱的电视娱乐节目进行研究，会让他们觉得生活处处皆学问。
　　在活动中，学生用幻灯片的形式展示了动画的起源和各国动画业发展过程，介绍了中外著名动画制作大师，表演了动画主题曲，绘画了动画片中一些经典人物形象，制作了简单的动画flash，还了解了动画制作过程中各个阶段人们工作的情况，渗透了职业技术方面的教育。调查小组还在教师指导下独立设计了调查小问卷，深入到学校内各年级选定的班级进行调查，最终统计结果后撰写了调查小报告。春天来了，春暖花开。《走进花的世界》更加深入地注重了学生能力的全面发展与训练。此主题从“花儿与科学”、“花儿与生活”、“花儿与艺术”三大方面进行了研究，具体研究了10个问题。其中，研究性学习领域包括“花的生长过程、花的种类、花的象征意义、与花有关的文学知识、插花艺术、绣花、花卉饮食”等方面的内容。在研究“花的种类”时，学生选择进行访谈调查、实地拍摄和问卷调查，收集人们喜爱的对身体健康有利的花的品种与图片，注重培养了学生社会实践能力。在“种花、绣花、插花、折纸花、剪纸花、雕塑花、画花、制作花卉饮食”方面的学习活动中，既体现了研究性学习的训练，又着重训练了学生的动手实践能力。这些主要是针对劳动技术教育领域考虑的，同时也对学生进行了美育。在“唱诵、赞美花”方面，主要对学生进行音乐教育方面的熏陶与培养。这一主题的设计活动时间长、涵盖领域多、能力训练全面，从知识积累到技能培养，从情感渗透再到动手实践，综合了自然科学、人文科学、社会科学、艺术领域等多方面的内容，教学时要沿着从研究性学习再到实践运用的主线进行，使学生多方面的能力得到了训练。
　　二、要选择体现学科整合方面的主题，加强学生多种能力的综合、交叉培养
　　综合实践活动课程的学习不是孤立的。与其他学科结合的愈紧密，学生所学到的知识与得到的能力才能更好地运用与锻炼。例如，《神奇的石头》这一主题，可以让学生在研究石头的构成元素、石头的种类、石头的价值、石头的艺术加工创作等方面进行探究。可以运用所学到的科学课的知识、化学知识、地理知识，还可以让学生自己寻找有趣的石头进行组合、粘接，创造出有美学价值的艺术作品，让自己在美术课上得到的知识和技能加以运用。又如，《太阳的研究》这一主题则和科学课密切相关。在活动中还通过制作简易太阳灶培养学生的操作能力，在动手实践中加深对太阳光能和热能对人们的生活所发挥作用的理解。在《电的秘密》这一主题活动中，可以让学生参观水电站，了解电的生成，学习完电的作用，还可以动手制作一些简单的科技作品，培养学生学科学用科学的兴趣，同时也要学习一些用电时的自我保护知识，使学生初步具有自主选择和独立作出决定的意识与能力。这些主题的开展不仅和小学的科学学科学习内容有相关联系，同时也为学生初中学习物理、化学知识做了渗透，奠定了基础。
　　三、从历史文化方面选题，加强动手实践能力和传统文化认知的结合
　　有些主题的研究，既来源于人们的日常生活，又体现了对历史文化的探究与追寻。如，《走进传统节日》这样的主题研究，就可以让学生系统地探索、研究节日的来历、风俗习惯和禁忌，既可以让每个小组自己研究其中的一个节日，也可以全班共同研究一个节日，每个小组来研究与这个节日相关的不同内容。这一大主题的研究可以分为不同阶段、不同年级，跨度大、时间长，既可以研究祖国的传统节日，继承和发扬祖国的传统文化，也可以研究一些外国的传统节日，了解一下异域风情，增强对世界的认识和了解，扩大学生求知的领域，拓宽学生的视野。在研究过程中，学生既丰富了知识，也锻炼了自己多方面的能力，尤其要选择一些与学生动手能力和创造性思维培养相关的一些节日来研究。如， 春节可以让学生动手创作春联、学习包饺子，元宵节让学生制作花灯、猜灯谜，“三月三”风筝节让学生动手制作风筝，端午节让学生学习包粽子等等，使学生在动手的同时，进一步加深对传统文化的感知与认识。
　四、从品德修养的培养方面选择主题，发展社会交往能力
　　荀子曾说过：“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。”良好的道德修养和文明礼仪对学生以后的工作、生活将起到重要的影响。所以，把综合实践课程和德育有机结合起来，也体现了综合实践学科的特点。在小学三、四年级可以进行《好习惯伴我成长》这一主题的研究，让学生知道什么是好习惯，好习惯的内容包括哪些方面，名人们都有哪些好习惯，怎样才能养成好习惯？通过学生的研究性学习以及实际访谈、问卷调查，得到自己和身边的同学在行为习惯养成方面的一些资料和数据，并探索出养成良好习惯的途径和方法。可以通过故事会、手抄报、歌曲表演、制作要求学生养成良好行为习惯的标语等形式来汇报交流，使学生在丰富多彩的汇报交流活动中既学到了知识，又形成了善于探究发现、表演展示的能力，从而激发学生学习综合实践课程的兴趣。而在小学五、六年级，则通过《文明礼仪伴我行》这一主题活动的开展学习各种礼仪。如，家人之间交往的礼仪、师生交往的礼仪、餐桌礼仪、购物礼仪、参加公共集会应遵守的礼仪等等。学生在活动中可以亲自实践、观察、了解身边的人对文明礼仪遵守的情况，从而增强学生与他人交往的能力。
　　五、从自然界方面选题，使学生初步形成自觉保护周围自然环境的能力
　　自然界包罗万象，很多事物值得我们去钻研、探究。如，自然界中的动物、植物；一年四季春、夏、秋、冬的变化，都可以让学生去研究。例如，三年级的主题活动《秋天的发现》就可以让学生去探寻秋天的景物、人物、天气和动植物的变化，让学生看一看、拍一拍、找一找、画一画、想一想、赞一赞、，从多种途径、多种方法和多个领域培养学生的综合能力。另外，有一个主题活动《粮食的研究》，可以让学生研究一下我们经常吃的主食水稻、玉米、麦子、小米等。不仅可以让学生知道它们的营养价值、我国及世界的粮食产量和它们的各种食用方法，还可以用这些粮食动手粘贴一幅美丽的图画。在条件允许的情况下，小面积种植一下各种粮食，尝试一下耕耘的乐趣。并对学生进行节约、爱惜粮食的品德教育，在学生手、脑并用中发展思维，提高对自然界的认识，形成关爱自然、保护自然的能力。
　　总之，在综合实践活动实施过程中，要想让学生多方面的能力得到锻炼和提高，需要综合实践教师充分考虑到活动的每个阶段、每一个细节，指导要全面、具体，使这门学科为学生的终身发展发挥应有的作用。