互联网时代成人教育计算机应用基础课程教学的优化研究
摘要：成人教育是我国教育体系的一种形式，其中计算机应用基础课程为成人教育的重要课程，也是成人提高计算机水平、增强综合素养的关键技术学科，对于成人学员的发展具有重要意义。在互联网时代，成人教育中的计算机应用基础课程教学面临着创新挑战，技术和教学理念的更新产生了多元的教学模式，要提升教学质量，则需要充分应用当下的信息技术优势，开创全新的教学局面。
关键词：互联网时代；成人教育；计算机应用基础课程；实践
中图分类号：G724；TP3-4文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）16-0027-01
互联网时代下，计算机技术已经成为各个行业不可缺少的基础能力。熟练掌握计算机技术，并且可以灵活运用，往往会在行业内创造较大的经济价值，形成个人的竞争优势，所以在成人教育中计算机应用基础课程受到极大的关注。但成人教育具有特殊性，在学习环境、学习方式上存在较大的不确定性，且成人的计算机能力也有着明显差距，要实现高质量的教学，必须根据实际情况制定灵活的教学方案，确保学习人员真正能够提高计算机应用能力。
1以正确的方法构建成人自主学习模式
从人员结构来看，接受成人教育的学生是来自各个领域、行业、各个年龄段的成年人，他们自身的学习环境存在差异性，且在计算机认知水平上各不相同。这部分人员在互联网时代具备强烈的求知和成长欲望，乐意主动接收全新的知识，所以在实际教学中要充分把握这一心态，根据他们的需求和现实状况制定自主学习方法，在理论知识和技术上做好引导，确保他们能够自主完成学习任务，并且灵活应用这一技术[1]。要注意的是，不同于其他模式的教育，成人教育内容需要特别突出实践性。一方面成人在工作和生活中积累了一定的知识经验，就计算机应用技术建立了基本的个人认知，另一方面成人学习计算机应用基础课程最终需要应用到工作中，为自身的工作创造价值，带来实际成果。所以在自主练习任务的设定中需要突出实用性和创造性，确保成人在实践操作中可以和自己的工作产生联系，从中获得成就，实现计算机应用综合能力的提升。综合而言，在互联网时代下，教学资源获取途径较多，沟通便捷，成人计算机应用基础课程的教学需要充分把握网络的便捷性和成人的自主性，为其开创适应独立个体的自主学习和实践模式，让学习者能够结合实际需求获取更加全面的知识和使用技术，更快速地强化个人在计算机应用方面的能力[2]。
2选用针对性资源提高教学实效性
成人教育在时间分配方面存在不确定性，各个成员由于现实情况不同，难以全面参与学习教程。同时，就计算机领域来说，互聯网时代技术发展迅速，知识更新换代较快，单靠基础应用知识和技术显然无法满足实际工作的需求，所以成人教育中的计算机应用基础课程面临着双重挑战。在具体教学中，教师必须着眼于成人本身的需求，制定动态性和灵活性的教育计划，并在课程资源和教学方面形成完整的视频、文本、录音，以帮助成人根据实际需求展开学习。同时，要充分引入直播教学模式，摆脱空间和时间限制，给予成人完成学习目标最大的支持。另外，需要精选针对性强的教学资源，并且及时更新技术，引入当下新型的计算机技术支持，确保成人可以在能力和素养方面与时俱进[3]。为了提高教学实效性，成人教育计算机应用基础课程内容的选择和更新一方面需要和既定的教学目标结合，另一方面还需要考虑这一专业的特征，合理选择并且整合教材内容，根据成人具体学习表现进行优化，增强内容的创新性，使其具备较大容量，真正提升当前成人的计算机创新能力。
3强化知识复习与巩固指导过程
复盘是当前成人接受教育，并且提升个人技术能力的重要环节，在互联网时代尤为重要。所以，在计算机应用基础课程教学过程中需要特别关注复习和巩固的指导过程，就成人学习状况制定多种情景的实践操作题目进行练习，然后在这一过程中进行反思，明确自身的不足，与指导教师及时沟通，找出最佳的学习方式，以此强化应用水平。另外，成人教育大多时候存在分阶段实施状况，且成人面临较多的现实环境阻碍，如果没有多次的练习，很容易遗忘重点内容和关键技巧，所以需要就计算机应用课程教材和需求能力，制定项目练习、单元归纳、模块整合等创造性练习活动，引导成人在有效的时间内将计算机应用知识和技术内化为个人的能力[4]。特别是在单元教学活动之后，需要就所学内容、关键方法以及使用性技巧进行全面复盘，就个人练习状况进行完整总结，根据自身的工作需求做出梳理，并就不足进行补充，从根本上提升计算机应用能力。
结语：在互联网时代下，计算机应用水平逐步成为个人在行业内的关键竞争能力，这也促使成人教育特别注重计算机应用课程教学的改革，基于成人需求和专业的发展状况进行教学理念和教学方法的创新，以帮助成人获取实用性和创新性的应用技术。同时要引入当下先进的信息技术教学手段，及时更新教学资源，引导成人及时巩固和复习，确保真正将计算机应用基础内容转化为个人的能力。