如何培养初中学生化学实验操作的几个方式

　初中化学的一个重要目标是培养和提高学生的科学素养和动手能力，为此各地陆续对初中毕业生进行了实验能力的考查，提高了对学生实验操作能力的重视。在化学教学中“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的实验”是《活标》的一项基本要求，也是化学教育工作者的主要任务。如何培养初中学生化学实验操作能力，谈谈在教学工作中的一些做法和经验。
　　一、提高教师自身实验操作技能，增强演示实验的示范性和准确性
　　演示实验是在学生的注视下由教师完成的，教师的一举一动都给学生留下很深的印象，学生也会模仿教师的操作，演示实验有很强的示范作用。因此，教师一定要提高自身实验技能，力求标准和准确，所以教师在课前演示实验做一次自我操练，切实掌握好演示实验的要领，便于发现问题、找出原因及时改进，使每个实验都万无一失。同时，要根据教师的重点、难点，通过演示实验，加强学生的理解和实践。在实验时，引导学生观察要领和注意事项，做仪器的选择和装置，观察化学实验操作的正确步骤，加强学生规范实验技能的意识，促进学生化学实验操作能力的提高。
　　二、激发学生实验兴趣，在愉悦中提高操作能力
　　初中化学是化学教育的启蒙阶段，而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验本身有一定的新奇性，因此，教师要充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生实验的兴趣，使学生愿意进行化学实验、乐于进行化学实验，在愉悦中提高操作能力。当学生具有浓厚的化学实验兴趣时，就能够认真操作、敏锐观察，从而使化学实验兴趣进一步加强，接受和提高操作能力也会很快。
　　每一章节过后，增加一定的家庭小实验，让学生充分的动手、动脑，会更加的提高学生的兴趣，实验能力和分析问题、解决问题的能力。
　　在教学中要注意克服影响学生化学实验兴趣的消极因素，讲清按规则和安全要求，避免降低学生的实验兴趣。
　　三、做好充分准备，上好分组实验
　　分组实验是学生提高操作能力的主战场，是培养学生操作能力的中心一环，所以要充分做好准备，上好分组实验。
　　1.老师方面要充分准备：做好实验的预试、演示实验和边讲边实验，讲清实验成败的条件和关键，还要统计学生独立进行实验时可能发生的困难。指导计划应包括重点指导、实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。
　　2.学生方面准备：指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的、熟悉实验内容，并理解实验的基本原理、操作步骤，掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理、安全防护等各个方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，为能自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。
　　四、对易错操作进行归纳，集中训练、反复训练
　　学生在实验时会出现各种各样的操作错误，教师要细心观察，及时纠正错误操作，对于较普通的操作错误，要进行归纳。如易错误操作有：
　　1.高锰酸钾制O2时，试管破裂；
　　2.蜡烛在氧气中燃烧，燃烧匙伸入集气瓶 过快；
　　3.用托盘天平称量物件时，用手拨打法码，而未用镊子；
　　4.给试管里的液体加热，没有将试管夹夹在试管口1/3的位置，而是夹在试管的中部；
　　5.倾倒液体时，掌心没有对着瓶子上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上；
　　6.用量角量取液体时，没有掌握“视线与液体凹为最低点在同一水平线口”的读法；
　　7.使用漏管时，将漏管口伸入试管并触及试管内壁；
　　8.在做实验时，瓶塞和漏管张冠李戴；
　　9.药品用量大多，没有按“最小量”原则取用；
　　10.实验结束时，没有将所有玻璃器洗干净，桌面也没有整理好，影响下一节课的实验。
　　对于以上易错操作，要集中时间、集中内容进行集中训练，在教室一个班发几个试管、漏管、漏瓶让学生反复自己练习，达到熟练掌握灵活运用的程度。
　　化学实验操作能力在中考中的考查，是教学评价体系的一次改革，不能讲实验、背实验、板书实验、媒体实验，要让学生在学习化学的启蒙阶段，不仅掌握好基础知识，还要形成基本的化学实验技能。初中学生化学实验操作能力的培养要多措并举、循序渐进，逐步地培养和提高学生化学实验操作能力。