高职宝石专业“校企合作”实训基地建设的问题

　我国珠宝行业具有鲜明的特点，宝石专业教育起步较晚，高职宝石专业校企合作“历史沉淀”不够，处于起步摸索阶段。辽宁地质工程职业学院宝玉石鉴定及加工专业作为立足东北辐射全国的珠宝类高职专业，通过2012年与沈阳特拉卫普珠宝公司的校企合作，成立特拉卫普珠宝学院，高度关注全国珠宝教育的动向，通过合作实践，逐步探索出一条具有专业特色的实习实训基地建设之路。
　　一、校企合作建设实训基地的意义
　　由于市场对珠宝专业人才的需求日益旺盛，自80年代中期开始，我国一些地质院校学习国外珠宝教育经验，开办了珠宝专业。到90年代，在深圳、广州、上海、云南、北京等地珠宝培训机构和院校逐渐增多，珠宝教育的梯次也逐渐形成，宝石的专业方向也多样起来。然而20多年来我国珠宝高职教育仍处于初级阶段，多数珠宝企业品牌根基不够牢固，宝石专业校企合作有更多的发展空间。
　　传统宝石专业教育有许多弊端。一是重理论、重鉴定、轻实践、轻管理，学生知识面不宽能力不够全面；二是培养目标不明确或缺乏应变性，比如电子商务、珠宝评估、珠宝模特、品牌管理等是随着时代发展新兴的珠宝行业领域，高职院校由于与市场和企业联系不够紧密，不能及时适应行业的新变化；教育软件和硬件不够齐全或落后。
　　而我国珠宝企业普遍规模小，建立时间短，结构不均衡，没什么品牌积淀，诚信度有待加强，缺乏有效的运营管理，属于创意性技术性行业，劳动密集而专业人才和经验紧缺。要想提升核心竞争力，必须与珠宝类院校合作来提升自己。
　　高职校企合作实训基地建设能够以市场和就业为导向、以学生职业能力训练为核心，构建仿真的职业环境；企业能够选拨合适的人才，降低成本，提升企业软实力。通过校企合作建设实训基地，学校能够发挥教学资源和师资优势，企业能够发挥信息技术、设备、环境和资金优势，实现互利共赢。职业教育实训基地能够融满足教学需要与企业需要于一体，使职业教育更好地服务于经济和社会发展对技能型人才的需求。
　　二、校企合作建设宝石专业实训基地的现状
　　1.校企合作实训基地建设重要性认识程度不一
　　部分学校对宝石专业校企合作建设实训基地认识不够。一是学校方面，主要体现在思想理念不够深刻，专业建设目标不够明确，主要原因是目前高职珠宝学校少，人才入职起点低，珠宝企业多为私企，人力需求密集，处于供不应求的局面，学校没有动力没有准备好面对更多竞争。从战略上，没有建立专业委员会、珠宝理事会、珠宝研究机构等，即便是成立了专门合作机构，人员构成不合理，企业商界精英参与的较少。
　　作为珠宝企业，本身建立时间不长，底蕴不够，目前面临主要问题为生存问题，和学校合作多数为短期合作，少有出于企业文化建设、战略布局考虑，而学校则希望长期和稳定地合作。这种认识上的偏差导致合作层面是比较浅层的。
　　2.学校实训教学脱离市场、技术和岗位实际
　　这种现象在珠宝院校很普遍。学校花了大力气采购了先进的珠宝鉴定加工设备、仪器、齐全的标本，利用率却不高，企业和市场的需求不明确，实习实训任务驱动下的靶向性不够。导致培养的学生脱离了实际，即使学好了鉴定，一旦脱离了标本就不会鉴定了，进了工厂设计的首饰做不出来，商贸课程学完却不会采购、配货、店面管理等。
　　3.地缘区域优势挖掘程度不一
　　有的地区珠宝产业具有鲜明的特色，比如广州、深圳是中国珠宝加工、销售、玉器的产业基地，番禺职业技术学院、深圳技师学院等开设宝石专业的广东院校就能够很好地挖掘作为产业基地的优势，校企合作基地建设规模大、互动性强、合作深入。云南作为我国翡翠玉雕石材的产销基地，其地缘优势被云南国土资源技术学院等学校深挖。特拉卫普珠宝学院在东北地区专业底蕴深厚，踞辽东中朝边境的要地，其战略地位显著，紧邻岫岩、宽甸、朝鲜等矿产资源和消费市场，目前虽与沈阳特拉卫普珠宝公司和岫玉基地开展长期稳固的合作，但其共建实训基地的拓展空间很大。
　　4.校企融合度不够
　　许多珠宝校企合作，双方对建设实训基地的目的意义认识存在偏差，投入较少，有的捐赠教学仪器设备作为实习实训硬件，有的仪器不乏高精尖，但校企互动行不够，教师不能够将其很好地应用于教学，设备利用率不高；学生赴企业实训实习被安排为首饰导购员、抛光工、执模工等技术含量低的岗位充当廉价劳动力，企业不愿付出精力以专人进行指导和培训；学校也较少派老师进驻企业进行技术服务并在企学习。
　　5.校企基地对提升课程建设水平的作用有待提高
　　特拉卫普珠宝学院利用校企合作的平台和企业提供的信息及人脉资源，立足东北，深入企业、珠宝协会、珠宝展展开调研，调整专业侧重方向，以选修等方式新增贴近市场人力需求的课程，课程结构趋于合理，但改革力度仍显不够。
　　6.校企合作基地人才培养目标模糊，素质教育比重小
　　有很多学校人才培养目标层次不清晰，不能分清与本科教育、中职教育的区别，结果在课程设置和实训过程中出现偏差。重鉴定、理论，轻工艺、营销实训能力是普遍现象。此外学生的横向知识面、应变能力、沟通能力、品行人文修养等软实力培养被忽视。
　　三、校企合作宝石实训实习基地建设模式探析
　　1.校企直通型实训基地建设模式
　　特拉卫普珠宝学院为二级分院，学院的成立表明了企业较深介入学校教育的决心，依托东北及辽东边境的区域优势，以位于沈阳最繁华的商业街——沈阳中街的特拉卫普钻石广场为校外实习基地，共建校内实习实训基地。宝石专业教育实践性强，因此专业教学质量的高低，取决于校内实训室建设和校外实训基地建设的水平。双方签订战略合作协议，在建立生产性实训实习基地的基础上，企业的介入涉及学术交流、教学计划的制定、交换授课、学术讲座、课程建设、教材建设、奖学金、专业竞赛、学生实训、顶岗实习、假期实习、就业、专业证书考证、校办品牌企业诸方面的内容。互动频繁合作逐步深入，是一种比较好的模式。
在企业的直接参与下，学院依据本专业实际部分引进了HRD比利时高层钻石议会的课程标准，积极建设宝石专业精品课程和资源共享课，调整了课程教学大纲和自编写实训教材、钻石分级教材，课程及教材建设方面的内 容，在结合宝石专业特点，调整本专业教学向“宝玉石鉴定及商贸”、“岫玉玉雕及评估”、“钻石及翡翠鉴定”和“首饰加工工艺”、“珠宝奢侈品管理”等具有针对性的专业特色方向发展。由于珠宝学院第五学期即将进入顶岗实训，用人单位纷纷预定毕业生，学生的课上得零零散散，故将计算机首饰设计、珠宝英语等专业课调到第三学期和第四学期，首饰设计与首饰工艺课程形成互补，相得益彰；而将商务谈判、珠宝营销策划、珠宝模特、连锁店经营与管理等课程调到第五学期，即学即用，比较合理。
　　2.校企互通型实训基地建设的模式
　　学校根据企业和市场需求制定教学和实训计划，校企互聘教授，校内实训基地由双方共同调整实习课程，在公司的建议下，珠宝学院加重了首饰设计的实习比重，强化首饰就业培训的核心竞争力。特拉卫普公司每月还外派或邀请业界精英来学院做学术讲座，如钻石投资技巧相关课题、2013中国珠宝十大事件等，这些业界精英直接将商业营销策划技巧和成功案例、业界信息动向传授给师生，受到一致好评。企业根据学校的建议改进生产，学生在企业中进行实习解决部分生产问题，学校为企业进行产品开发技术攻关等，企业员工由于理论水平不足，需要借助学院的优质教学资源进行员工培训，可谓互为实训基地，形成你中有我、我中有你的一种互动型的关系。
　　3.认识型实训建设模式
　　这类实训基地可以在学生进入正式专业课和技能学习前或过程中，首先形成一种抽象的感性认识，拓宽视野和知识面，主要是依据集中校外基地实习、假期实习安排，通过走访、参观等形式来培养学生对本专业的兴趣。这类实训基地往往会对学生未来的学习和工作产生深远的影响。珠宝学院学生除了赴岫岩、大连等基地进行认识实习外，每年都会赴特拉卫普基地钻石馆进行钻石历史、首饰营销链条认知、营销技巧认知等实习，效果较好。但此类实训基地的作用有限，属于辅助性实训基地。
　　4.生产型实训基地建设模式
　　此类基地是实现技能培养的末端效应，即产能效应。作为珠宝首饰职教，生产型实训基地可分为几大模块：珠宝鉴定模块、宝石及首饰工艺模块、营销模块、设计模块、宝玉石雕刻模块。这些基地可以是校内也可以是校外的。目前珠宝学院校企双方正合力打造珠宝鉴定中心、首饰加工厂、以“辽地院珠宝”为品牌的珠宝实体店，充分发挥学校的资源、场地、人力、政策优势和企业的社会资源、管理、营销、经验优势，实现产能效应，并为进一步实现产能效应对教学和研究反哺效应。
　　5.产学研型实训基地建设模式
　　产、学、研教学实训基地是我国当前校企合作的重要趋势。通过合作珠宝企业可以为学校提供产学研所需的实践场所、物料、人力、技术、信息资源等，接受教师深入企业调研，利用学校的资源优势解决企业生产、管理、营销过程中的实际困难；学校可以了解就业新动向、市场新情况、技能岗位新变化，调整充实教学内容，与企业开展科研活动，并把科研成果应用于教学中。特拉卫普珠宝学院校企共同完成了对丹东珠宝市场的调研，企业在丹东市场的拓展初步展开，并拟成立研发中心，共同解决宝石首饰新产品的研发、技术、管理、营销问题，以带动教学，且前景广阔。
　　6.订单型培养模式
　　订单式培养是大家耳熟能详的模式，订单培养是企业间接参与。近年有许多珠宝订单班，如爱迪尔班、健兴利订单班等。这种培养模式非常流行，但目前就业现状是青年人力多为90后，他们对劳动的诉求不一样，同等就业机会也较多，常常表现出就业流动性强的特点，因此，这种培养方式将出现一些新的变化。
　　四、有效建设校企合作实训基地的对策
　　1.建立合理的校企联动协调机制
　　保障合作的顺畅必须建立良好的联动机制作为保障。首先要建立校企协调管理机构，如珠宝校企合作委员会、发展理事会，由校企双方人员构成；其次要建立相关基础文件，如合作协议、基地建设计划、学生校外实训管理条例等；再次要建立由企业参与的实训教学的质量监控和评价体系，如校企双方的双导师制。
　　2.寻求共赢，打造校企利益共同体
　　打造利益共同体首先需要找到双方的共同利益在哪里，资源优势在哪里，再寻求合作的具体形式和内容。很多校企合作难以深入，就是对双方的需求认识不清。如学校不了解企业的文化、需要什么样的员工、经营生产环节的实际困难；企业从学校用人经常是技能不达标，或是人文素养不高。双方利益很难绑定在一起。利益校企利益绑定，可以体现在资金投入、设备资源、教师人力、技术管理、信息等方面的开放性和互动性，股份制实训基地的建立是一个很好的方向。另外，寻求政策支持和引入市场竞争也是必不可少的，如企业把车间和设备作为实训教育资源，可以争取补贴和减税等。
　　3.深挖并整合地缘行业优势
　　丹东地处辽东，毗邻沈阳、大连、岫岩、朝鲜，辐射东北及朝鲜半岛，区位优势十分明显。岫岩和阜新是著名的岫玉和玛瑙加工销售基地；沈阳作为东北三省的中心和桥头堡，交通便利辐射面广，“大东北”地区拥有1亿人口的消费前景，消费潜力巨大。沈阳已经具备了成为未来东北最大的珠宝玉器集散地的各种条件，集珠宝采购、设计加工、高端定制、鉴定拍卖、包装配套为一体的大型综合性珠宝交易平台。以市场为导向，这些地缘优势目前对于珠宝校企合作有着巨大的推动作用。
　　4.校企全方位交流互信，拓展合作领域
　　学校要创新合作理念，主动与企业接触，坚持走出去战略，在认清宝石专业优势的基础上，科学规划，教师和学生走出去的步伐要大一些，到广州、北京等国内的翡翠加工、贸易集散地进行实地考察调研，走进深圳等珠宝企业了解他们的现状和需求。
　　五、结 语
　　辽宁地质工程职业学院的珠宝专业经过l0多年的建设，在软硬件、校企合作建设方面均取得了飞跃性的提升。仅仅认识到校企会合作的必要性和重要性还不够，还要充分认识到珠宝行业特色和区位优势，积极主动走入企业，把握市场脉搏，在实践中固化下来，形成办学特色，并接受检验 ，不断发展。
　　参考文献：
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