地方民族高校就业指导课课程改革的路径建设

　2013年全国高校应届毕业生人数将达到699万人，大学生就业难问题再次成为社会关注的焦点，庞大的毕业生人数，低迷的经济态势，导致2013年被媒体称为“史上最难就业年”。许多媒体指出，现今许多的大学生职业生涯规划模糊，就业观念偏差，没有树立起“先就业、再择业”的观念，是引起“就业难”的一个重要原因。在此背景下，探究如何通过地方民族高校就业指导课课程的改革，帮助广大地方民族高校大学生增强就业意识，提高就业能力，促进大学生“能就业，就好业，好就业”，具有广泛的现实意义。
　　1 地方民族高校就业指导课程现状及存在的问题
　　就业指导课程的直接目的在于帮助学生形成明确的职业生涯规划，提高就业意识，帮助学生就业。那么，在现行的就业指导课课程设置中，就业指导课真实的效果如何呢？笔者以广西民族师范学院为例，对此进行了调查，从而发现就业指导课程存在的一些问题。
　　1.1 师资问题：地方民族高校专职就业指导老师数量不足，组成结构不合理
　　据调查了解，广西民族师范学院就业指导课师资队伍组成结构主要由大学生就业指导中心、学生工作部的行政人员以及辅导员组成。目前开设的就业指导课，主要以传统的讲授为主，教学形式较为单一，实际效果不佳。在我们的问卷调查中显示，有61.1%的同学认为就业指导课程只有一点作用而已，而且很多同学在接受调查时表示就业指导课程的教师除了要传授课本的理论知识时，还应该多传递社会上最新的就业信息。但由于就业指导教师多为非专职性的就业指导员，再加上他们本职事务工作繁重，无暇顾及深入研究最新就业趋势，对劳动力市场以及用人单位对人才的需求缺乏深入了解，从而导致就业工作对学生的指导性不强，不能给学生带来实质性的指导。
　　1.2 课程的设计与实施问题：地方民族高校就业指导课针对性不强，易流于形式
　　不同年级不同专业的学生在面对就业所持的态度和就业方向的选择上都有很大的差异，进而对不同专业不同年级的学生进行就业指导时，应因人施教，因专业因年级施教。而在调查中发现，由于各种原因，我国大多数高校的就业课程还在使用传统的教学模式。以广西民族师范学院为例，其是新升本的本科院校，就业指导课程的建设还不完善，课程没有实现在整个大学生涯的连贯性，这就在一定程度上影响了课程的教学质量和毕业生就业能力。其中最突出的表现为就业指导课程注重共性的指导，缺乏个性化指导；以讲授课本内容为主，没有做到就业指导与专业相结合，更不能根据不同年级、不同情况的学生有效地进行个性化指导。
　　1.3 课程的价值取向问题：地方民族高校就业指导课课程实践性低，重知识而轻能力
　　在问卷调查中发现，有66.5%的同学反映就业指导课的上课模式只是传统的授课式，58.7%的同学希望参加更多的社会实践，31.5%的同学希望就业指导课的授课内容应更注重实际。许多同学的就业实践是通过实习来完成的，在大学期间学习的大多是理论知识，由于缺少实践，同学们都有纸上谈兵的感觉。这表明，要提高学院就业指导课的教学效果和学生的就业能力，就要求就业指导课程在教学方法上应有所突破和创新。
　　2 加快地方民族高等院校就业指导课程改革
　　目前，民族地区大部分的高校都已经初步建立起自身的就业指导课程体系，但是从以上的调查分析也可以看出，由于地方民族高校就业指导课程体系建设起步较晚，所在地区经济水平相对落后等原因，就业指导课程体系依旧有很多地方应当改进。对此，笔者提出以下几点建议：
　　2.1 加快地方民族高校就业指导课程教师的专职化建设，打造专业的教师队伍
　　就业指导课是对大学生进行就业指导的重要途径，建立一支相对稳定的、专业的、具有高素质的师资队伍至关重要。第一，优化师资队伍结构，引进优秀人才。一方面，充分挖掘本校的优秀资源，利用好自身资源；另一方面，适当引进社会资源，譬如：可以聘请成功校友、社会各行业的人力资源部负责人以及专职培训机构的优秀讲师定期到校做报告或开展讲座活动，这样可以弥补一些学生们课堂上所学不到的知识。第二，建立严格的聘任制度。教师专业水平的高低，对学生的影响很大，因此要严把教师入门关。聘任教师的最低标准要具有职业指导师资格，这样可以保证就业指导课师资队伍的专业素质。第三，加强就业指导师资队伍的系统培训。在这个知识更新快速的时代，教师的专业知识也要与时俱进，这样才能保证之前所学专业知识不会与社会脱节。就业指导涉及学科广泛，其中包括教育学、心理学、社会学、管理学、人力资源学等。随着时代的发展，就业指导教师在知识结构、专业理念、文化素质等也要有全面的提高。因此，学院应确立一套关于就业指导教师的培训方案，增加这方面的经费投入，定期开展培训工作，并且在培训后进行相应的考核，以便检验培训成果，为以后开展培训工作积累宝贵经验。
　　2.2 实现地方民族高校就业指导课的小班化教学，实行个性化指导
　　因人施教，因材施教，才能使得教学取得最好的效果。地方民族高校由于地处少数民族地区以及少数民族学生较多等因素，学生的个性鲜明。而就业指导课作为学生就业前的指路明灯，对于学生未来的影响巨大，因此就业指导课应该在个性化的指导上作出一定的改革。
　一方面，个性化就业指导课程教学可以分为相互联系的三个阶段：第一阶段为大学一年级。这一阶段主要侧重于指导学生进行职业生涯设计，树立学生的就业意识。从学生刚进入大学开始，就引导他们树立正确的就业意识，将自己的大学学习与今后的就业目标紧密相连；同时，让他们通过就业指导课的学习，初步了解当今社会的就业形势和相关的就业政策，进而为自己以后的就业打下基础。第二阶段为大学二、三年级。这一阶段在注重引导学生加强对专业知识学习的同时，也要锻炼和提高学生个人的各方面能力，使他们达到企业对人才的能力要求；同时，促使他们多参加社会实践，培养良好的心理素质，提高个人的综合能力，实现全面发展，更好地解决“我该怎么办”和将来“我能干什么”的问题，进而提高自己的就业竞争力。第三阶段为大学四年级。这一阶段要注重对学生择业的指导、升学指导和创业 指导，引导毕业生转变角色，尽快适应社会的发展需求。根据不同学生的不同职业取向进行个性化教育，如对准备考研的大学生进行考研专业的选择和复习备考指导；对准备参加公务员考试的学生进行《申论》等笔试科目和面试内容的指导；对选择自主创业的学生进行相关行业前景、法律法规等教育和技术培训；对已经落实工作的学生进行职业道德、职业心理等岗前培训。
　　另一方面，发挥不同专业课程在个性化就业指导课程教学中的渗透性作用。各门学科的专业课程教学渗透到就业指导课教学的范围中，是对大学生进行个性化就业指导的基本方法之一。这种渗透性可以体现在专业任课老师的课堂教学之中。因为大多数的专业教师都具备了比较丰富的实践经验，对该专业的人才要求都有着比较深入的了解，他们在对学生进行课堂教学的过程中适时穿插该方面的知识的传授，能够有效地让学生对该专业的职业方向有直接的认识。
　　2.3 加强地区地方民族高校就业指导课教学的实践性，提高学生的实践能力
　　地方民族高校位于少数民族集聚的地区，地区经济相对落后，工业、服务业等发展水平较低，这给地方民族高校就业指导课安排学生进行实践教学带来了很大的挑战。为此，地方民族高校可以自行创建大学生模拟创业就业基地，建设大学生实践的平台。
　　首先，学校从自身着手构建大学生模拟创业就业基地，帮助学生获取实践经验。在校园中划分出一个区域，专门提供给学生进行创业尝试。学生通过就业指导课程的学习之后，运用所学知识，自行构想创业思路，组建创业团队，依托在校学生为消费者，进行创业尝试。在创业园中，由学校模拟工商部门、卫生部门、市场招聘部门等对现实中的创业所要办理的手续、所要经受的检查进行模拟，每两个月为一个周期，使学生通过自主创业的尝试，对创业就业有最直观的感受。
　　其次，让学生开办培训班，促进学生之间的实践交流。以广西民族师范学院为例，由于学院所在地区服务业发展相对落后，学生的课余活动相对单调，而且广西民族师范学院是师范类院校，学生需要许多的教学实践经验。基于高校学生很多都通过各种技能资格考试，如会计从业资格证、英语四六级证书、秘书证等，学生已经具备有一定的专业能力，学校可以组织学生开办各种兴趣培训班，让取得了专业证书的学生在就业指导老师的指导下，对其他有需要的同学进行培训，在提高学生的实践教学经验的同时，也帮助其他有需要的同学。
　　最后，随着科技的进步，电子商务的发展势头迅猛，许多同学都热衷于网上创业，而且因为电子商务的尝试受地域的影响相对于地面实体店创业要小很多，是地方民族高校进行就业指导课程实践化改革的很好的一个措施。学校可以用自身的资金在电商网站中注册自己的店铺，学生通过就业指导课的培训和考核后，可以自己寻找货源，自行向学校进行申请，在老师的监督指导下利用学校的网上店铺进行自身的网络创业尝试，获取亲身的创业经验。
　　3 结语
　　随着民族地区经济的不断发展，就业岗位日趋增多，这对地方民族高校的学生来说是一个非常好的机遇。为此，他们需要在大学期间借助就业指导课这一平台，增强自己的就业能力。地方民族高校的就业指导课程，虽然起步阶段较晚，但是有国家对地方民族高校办学政策扶持，并结合自身的办学优势，进而能够有效地对就业指导课进行改革，提高就业指导的效果，促进高校毕业生的就业创业能力，为地区发展输送更多的人才。
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　　[4]王保义.个性化就业指导探索[J].中国职业技术教育，2008，（3）.
　　作者简介：罗励坚（1990-），女，瑶族，广西平南人，广西民族师范学院学生，主要从事思想政治教育研究，广西崇左 532200
　　汤程建（1991-），男，广西平南人，广西民族师范学院学生，主要从事思想政治教育研究，广西崇左 532200
　　曾庆金（1990-），男，广西平南人，广西民族师范学院学生，主要从事思想政治教育研究，广西崇左 532200