试论学科视阈的马克思主义中国化研究
发布时间：2015-10-04 14:46
论文摘要：推进马克思主义中国化，需要进行理论和实践的双重探索。基于学科视域的马克思主义中国化研究，应该特剐强调增强学科意识。要全面把握马克思主义中国化的理论内涵，明确马克思主义中国化的必要性；要正确认识马克思主义中国化研究的学科概念，明确马克思主义中国化研究的重大意义；要科学确定马克思主义中国化研究的基本问题，提升马克思主义中国化研究学科的建设水平。
论文关键词：马克思主义理论；马克思主义中国化研究；学科；建设
学科是科学发展成熟的结果。“某个科学研究领域。只有当科学研究成果沉淀到一定程度，形成了特定的研究内容、研究方法和研究规范，这个领域才有可能形成一个学科。”国务院学位委员会和教育部调整增设授予博士、硕士学位和培养研究生的马克思主义理论一级学科，同时增设包括马克思主义中国化研究在内的五个所属二级学科，赋予马克思主义中国化研究学科以“法定”地位，对于加强马克思主义理论体系研究，推进马克思主义理论研究和建设工程的实施，对于巩固马克思主义在我国高等教育中的指导地位，培养马克思主义中国化研究的专门人才，都将产生深远影响。
一、马克思主义中国化理论的基本内涵
马克思主义诞生150多年来。世界形势、历史条件和时代背景以及社会实践都发生了深刻而又重大的变化，在这一历史演进中，中国共产党人从时代发展和中国国情出发，以坚持与发展、继承与创新的科学态度对待马克思主义，在马克思主义中国化的道路上进行长期不懈的探求，保持了马克思主义在中国的旺盛生命力，使马克思主义理论之树常青。中国共产党85年来的历程“是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、不断推进马克思主义中国化的85年”。l2坚持马克思主义中国化，必须加强马克思主义中国化理论研究，廓清马克思主义中国化的基本内涵，坚持马克思主义中国化的基本经验，从学科的高度把握马克思主义研究的基本问题。
马克思主义传人中国是中国人民追求文明进步的客观必然。俄国十月社会主义革命的爆发，给正在黑暗摸索的中国人民以强烈的思想震撼，推动了马克思主义在中国的传播。中国共产党从成立之日起，就面临着怎样把马克思主义的一般原理运用于中国具体实际的严峻课题，就开始了运用马克思主义解决中国实际问题的艰辛探索。中共六届六中全会，正式提出了马克思主义中国化的原则和概念，并开始了马克思主义中国化的运动，为延安整风及进一步将全党从教条主义的思想束缚中解放出来，扫清马克思主义中国化的障碍创建了思想基础。毛泽东代表中共中央在会上所做的《论新阶段》政治报告，在更广泛的意义上对马克思主义中国化作出了科学的阐述，正式向全党提出了马克思主义中国化的任务。这标志者中国共产党把马克思主义同中国实际相，结合进入了更加自觉的新阶段。
关于马克思主义中国化的理论内涵，学术界的观点虽不尽一致或者说有多种含义的概括，但综括关于马克思主义中国化的多种界说，我们可以从五个方面对马克思主义中国化的理论内涵加以说明。一是马克思主义中国化的基本含义就是马克思主义必须和中国实际相结合，即把马克思主义具体化，使其适合中国国情，用以指导中国的社会主义实践。二是在确认马克恩主义必须和中国实际相结合的前提下。在不断发展变化的实际条件下，坚持把马克思主义中国化作为一个长期发展的过程，坚持马克思主义与时俱进的理论品格。三是既要坚持马克思主义和中国实际相结合，又要把中国经验马克思主义化，即坚持马克思主义中国化与中国经验马克思主义化的统一。四是正视将马克思主义理论运用于原本经济文化条件十分落后的半殖民地半封建的中国社会，本身就是丰富和发展马克思主义的创举。五是马克思主义中国化的实质就在于破除教条主义，创造性地将马克思主义运用于中国并用中国的经验丰富和发展马克思主义，形成中国的具体的民族形式的马克思主义，即形成并完善中国化的马克思主义理论，实现马克思主义中国化的任务。
二马克思主义中国化研究的学科概念
关于学科概念的含义，其所指无外乎或为学问的分支或为教学的科目或为学界及学术的组织。有关学科分类的规范国际上有联合国教科文组织学科领域分类法(iscea)1997)，但各国及地区学科门类的设置不尽相同。我国目前存在着三种学科分类方法：一是国家标准《学科分类与代码》(gb／t13745—92)，共设置5个学科门类，58个一级学科和若干个二级学科和三级学科；二是由国务院学位委员会和国家教委颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》以及此后增列的学科，共设置12个学科门类，89个一级学科和382个二级学科；三是教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，共分为l1个学科门类，71个大类，249个专业。其中《授予博士、硕学位和培养研究生的学科专业目录》和《普通高等学校本科专业目录》系国家涉及高级专门人才培养的统一规范。二者关于学科门类的划分基本一致，都设置了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学11个学科门类。其不同在于前者设有军事学门类，后者没有；前者在各门类下设置有属于分支学科的一级学科及其二级学科，后者在各门类下设置有二级类及其专业；前者所列的二级学科，一般情况下人们也称其为学科专业。后者在二级类学科下设置的只是专业。如果说专业是指学业门类，分析可见：前者的学科专业较之后者的专业领域要宽，说明研究生培养更加强调专门化的要求。
调整《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》。将马克思主义理论从相关的学科中划分出来，增列并独立设置马克思主义理论为一级学科，又在马克思主义理论一级学科下设置包括马克思主义中国化研究在内的5个二级学科，是一项重大的战略性决策。从学科的视阈而论，其重大意义包括：一是明确地将马克思主义理论设置为一级学科的研究对象．同时把马克思主义中国化作为其属下二级学科的研究对象，有助于推动马克思主义理论研究和建设工程的深入实施．巩固马克思主义在中国特色社会主义事业中指导思想的地位。二是明确地将马克思主义理论设置为一级学科的研究对象，同时把马克思主义中国化作为其属下二级学科的研究对象，可以用发展着的马克思主义指导和推动我国哲学社会科学的发展，为繁荣和发展我国的哲学社会科学提供强有力的理论支撑。三是明确地将马克思主义理论设置为一级学科的研究对象，同时把马克思主义中国化作为其属下二级学科的研究对象，对于马克思主义理论专门人才的培养，特别是中青年理论人才的培养，以适应马克思主义中国化和理论创新的需要，具有现而又深远的意义。四是明确地将马克思主义理论设置为一级学科的研究对象，同时把马克思主义中国化作为其属下二级学科的研究对象，对于深化思想政治理论教育教学的改革，提高思想政治理论教育的说服力和有效性，全面实现高等学校人才培养的根本任务，具有重大作用。
三、马克思主义中国化研究学科建设的若干问题
中国共产党在领导中国革命、建设和改革的实践进程中，刻画了一条清晰的马克思主义中国化的历史轨迹。“马克思主义中国化，由萌生初始思想到明晰科学概念，由实践探索积累经验到认识升华形成理论形态，由领导革命取得成功到领导建设和改革取得伟大成就，是一个艰辛探索的历史过程。”从毛泽东思想在全党指导思想地位的确立，实现马克思主义中国化的第一次历史性飞跃，到以邓小平为主要代表的中国共产党人总结历史经验，在新的实践中把马克思主义中国化推向新阶段，形成邓小平理论，实现马克思主义中国化的第二次历史性飞跃，又在建设中国特色社会主义的深入探索中，坚持和发展邓小平理论，形成马克思主义中国化的最新成果“三个代表”重要思想，实现马克思主义中国化的第三次历史性飞跃，再到坚持马克思主义中国化的指导思想，高举当代中国马克思主义邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，着眼于新的实践和新的发展，进行新的理论创新，提出树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设、加强党的先进性建设、建设社会主义新农村、建设创新型国家、树立社会主义荣辱观、走和平发展道路等一系列重大战略思想，中国共产党人不断地拓展理论创新的境界，把理论创新提升到了新高度，推动了马克思主义中国化的深入发展。
马克思主义中国化研究学科，是在马克思主义中国化的历史进程中逐渐形成的。马克思主义中国化命题的固有特性，要求马克思主义中国化研究学科的发展建设，应该围绕坚持指导思想的马克思主义中国化，巩固马克思主义中国化理论成果，推进马克思主义中国化理论创新，发挥马克思主义中国化研究在马克思主义理论学科建设中的作用，支持马克思主义中国化和整个马克思主义理论教育教学等重大现实问题展开。
第一，坚持指导思想的马克思主义中国化。马克思主义中国化是马克思主义基本原理在中国国情条件下的创造性运用，是中国化的马克思主义。中国化的马克思主义，是既坚持马克思主义基本原理，又反映中国共产党人的具体实践，也体现中华民族的优秀传统文化，并吸取别国社会主义经验教训的马克思主义，是马克思主义在中国的继承、丰富和发展。马克思主义作为一个科学的思想理论体系，始终是中国共产党的理论指导。承认马克思主义中国化的必要性与可能性，就是承认马克思主义必须与各国的具体实践相结合。就是承认马克思主义具有与时俱进的理论品格，就是承认马克思主义中国化的理论地位。马克思主义中国化学科建设只有坚持指导思想上的马克思主义中国化，才能在建设中国特色社会主义的历史进程中发挥该学科应有的作用。
第二，巩固马克思主义中国化理论成果。马克思主义中国化研究“是专门研究马克思主义中国化的基本经验、基本规律及马克思主义中国化理论成果的学科，是以中国化马克思主义作为理论基础，充分体现党性、政治性、思想性、理论性、综合性和实践性的特殊学科”。马克思主义中国化研究学科的建设，要紧密围绕巩固马克思主义中国化理论成果而展开。要科学总结、研究论证和客观阐释马克思主义中国化理论成果蕴含着的基本规律、基本方法以及基本经验，要从时代变化和实践要求出发，分析、研究和解决新的理论问题。
第三，推进马克思主义中国化理论创新。马克思主义中国化是一个与时俱进的历史进程，马克思主义中国化研究学科的一项重要任务就是推进马克思主义理论创新。推进马克思主义理论创新，一是必须克服教条主义的影响，排除思想障碍。不排除理论创新的思想障碍，扬弃经历史检验证明是不正确的或过时的观点和论断，创新无从谈起；二是要具有马克思主义的理论勇气，敢于理论创新。马克思主义中国化研究学科的特性，内在地要求通过学科建设，充分凝练马克思主义中国化学科的中国特色、中国风格和中国气派三是自觉运用科学的研究方法，分析和解决新的问题，推动马克思主义中国化研究的理论创新。
第四，发挥马克思主义中国化研究在马克思主义理论学科建设中的作用。马克思主义理论学科涵盖若干个所属分支学科，即二级学科，各个二级学科共同构成马克思主义理论一级学科的基础和依托。马克思主义中国化研究与马克思主义基本原理、马克思主义发展史、国外马克思主义研究、思想政治教育同属于马克思主义理论一级学科内的二级学科，它们之间既有联系又有区别。其中，马克思主义中国化研究学科居于重要地位。马克思主义理论学科的建设和发展，离不开包括马克思主义中国化研究学科的建设和发展，马克思主义中国化研究学科理应承担丰富和发展马克思主义理论学科的特殊功能，为丰富和发展马克思主义理论作出学术贡献，促进马克思主义理论学科整体研究水平的提高。
第五，支持马克思主义中国化和整个马克思主义理论教育教学中重大现实问题的展开。加强马克思主义中国化研究学科的建设，是加强和改进马克思主义中国化和整个马克思主义理论教育教学的现实需要。高等学校政治理论课教育教学改革的核心目标是进一步增强马克思主义理论教育的说服力。马克思主义中国化研究学科，要努力把马克思主义中国化的
论文关键词：马克思主义理论；马克思主义中国化研究；学科；建设
学科是科学发展成熟的结果。“某个科学研究领域。只有当科学研究成果沉淀到一定程度，形成了特定的研究内容、研究方法和研究规范，这个领域才有可能形成一个学科。”国务院学位委员会和教育部调整增设授予博士、硕士学位和培养研究生的马克思主义理论一级学科，同时增设包括马克思主义中国化研究在内的五个所属二级学科，赋予马克思主义中国化研究学科以“法定”地位，对于加强马克思主义理论体系研究，推进马克思主义理论研究和建设工程的实施，对于巩固马克思主义在我国高等教育中的指导地位，培养马克思主义中国化研究的专门人才，都将产生深远影响。
一、马克思主义中国化理论的基本内涵
马克思主义诞生150多年来。世界形势、历史条件和时代背景以及社会实践都发生了深刻而又重大的变化，在这一历史演进中，中国共产党人从时代发展和中国国情出发，以坚持与发展、继承与创新的科学态度对待马克思主义，在马克思主义中国化的道路上进行长期不懈的探求，保持了马克思主义在中国的旺盛生命力，使马克思主义理论之树常青。中国共产党85年来的历程“是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、不断推进马克思主义中国化的85年”。l2坚持马克思主义中国化，必须加强马克思主义中国化理论研究，廓清马克思主义中国化的基本内涵，坚持马克思主义中国化的基本经验，从学科的高度把握马克思主义研究的基本问题。
马克思主义传人中国是中国人民追求文明进步的客观必然。俄国十月社会主义革命的爆发，给正在黑暗摸索的中国人民以强烈的思想震撼，推动了马克思主义在中国的传播。中国共产党从成立之日起，就面临着怎样把马克思主义的一般原理运用于中国具体实际的严峻课题，就开始了运用马克思主义解决中国实际问题的艰辛探索。中共六届六中全会，正式提出了马克思主义中国化的原则和概念，并开始了马克思主义中国化的运动，为延安整风及进一步将全党从教条主义的思想束缚中解放出来，扫清马克思主义中国化的障碍创建了思想基础。毛泽东代表中共中央在会上所做的《论新阶段》政治报告，在更广泛的意义上对马克思主义中国化作出了科学的阐述，正式向全党提出了马克思主义中国化的任务。这标志者中国共产党把马克思主义同中国实际相，结合进入了更加自觉的新阶段。
关于马克思主义中国化的理论内涵，学术界的观点虽不尽一致或者说有多种含义的概括，但综括关于马克思主义中国化的多种界说，我们可以从五个方面对马克思主义中国化的理论内涵加以说明。一是马克思主义中国化的基本含义就是马克思主义必须和中国实际相结合，即把马克思主义具体化，使其适合中国国情，用以指导中国的社会主义实践。二是在确认马克恩主义必须和中国实际相结合的前提下。在不断发展变化的实际条件下，坚持把马克思主义中国化作为一个长期发展的过程，坚持马克思主义与时俱进的理论品格。三是既要坚持马克思主义和中国实际相结合，又要把中国经验马克思主义化，即坚持马克思主义中国化与中国经验马克思主义化的统一。四是正视将马克思主义理论运用于原本经济文化条件十分落后的半殖民地半封建的中国社会，本身就是丰富和发展马克思主义的创举。五是马克思主义中国化的实质就在于破除教条主义，创造性地将马克思主义运用于中国并用中国的经验丰富和发展马克思主义，形成中国的具体的民族形式的马克思主义，即形成并完善中国化的马克思主义理论，实现马克思主义中国化的任务。
二马克思主义中国化研究的学科概念
关于学科概念的含义，其所指无外乎或为学问的分支或为教学的科目或为学界及学术的组织。有关学科分类的规范国际上有联合国教科文组织学科领域分类法(iscea)1997)，但各国及地区学科门类的设置不尽相同。我国目前存在着三种学科分类方法：一是国家标准《学科分类与代码》(gb／t13745—92)，共设置5个学科门类，58个一级学科和若干个二级学科和三级学科；二是由国务院学位委员会和国家教委颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》以及此后增列的学科，共设置12个学科门类，89个一级学科和382个二级学科；三是教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，共分为l1个学科门类，71个大类，249个专业。其中《授予博士、硕学位和培养研究生的学科专业目录》和《普通高等学校本科专业目录》系国家涉及高级专门人才培养的统一规范。二者关于学科门类的划分基本一致，都设置了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学11个学科门类。其不同在于前者设有军事学门类，后者没有；前者在各门类下设置有属于分支学科的一级学科及其二级学科，后者在各门类下设置有二级类及其专业；前者所列的二级学科，一般情况下人们也称其为学科专业。后者在二级类学科下设置的只是专业。如果说专业是指学业门类，分析可见：前者的学科专业较之后者的专业领域要宽，说明研究生培养更加强调专门化的要求。
调整《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》。将马克思主义理论从相关的学科中划分出来，增列并独立设置马克思主义理论为一级学科，又在马克思主义理论一级学科下设置包括马克思主义中国化研究在内的5个二级学科，是一项重大的战略性决策。从学科的视阈而论，其重大意义包括：一是明确地将马克思主义理论设置为一级学科的研究对象．同时把马克思主义中国化作为其属下二级学科的研究对象，有助于推动马克思主义理论研究和建设工程的深入实施．巩固马克思主义在中国特色社会主义事业中指导思想的地位。二是明确地将马克思主义理论设置为一级学科的研究对象，同时把马克思主义中国化作为其属下二级学科的研究对象，可以用发展着的马克思主义指导和推动我国哲学社会科学的发展，为繁荣和发展我国的哲学社会科学提供强有力的理论支撑。三是明确地将马克思主义理论设置为一级学科的研究对象，同时把马克思主义中国化作为其属下二级学科的研究对象，对于马克思主义理论专门人才的培养，特别是中青年理论人才的培养，以适应马克思主义中国化和理论创新的需要，具有现而又深远的意义。四是明确地将马克思主义理论设置为一级学科的研究对象，同时把马克思主义中国化作为其属下二级学科的研究对象，对于深化思想政治理论教育教学的改革，提高思想政治理论教育的说服力和有效性，全面实现高等学校人才培养的根本任务，具有重大作用。
基于学科视阈而言，将马克思主义中国化研究确定为马克思主义理论一级学科所属的一个二级学科，又为加强马克思主义中国化研究与学科建设创造了有利条件，创建了学术发展的空间。马克思主义中国化研究作为一个学科概念，是从研究领域、研究范围的角度对马克思主义中国化问题的规定，即指马克思主义中国化的基本经验、基本规律、马克思主义中国化的理论成果的专门研究。我们应当增强和提升马克思主义中国化研究的学科意识。
三、马克思主义中国化研究学科建设的若干问题
中国共产党在领导中国革命、建设和改革的实践进程中，刻画了一条清晰的马克思主义中国化的历史轨迹。“马克思主义中国化，由萌生初始思想到明晰科学概念，由实践探索积累经验到认识升华形成理论形态，由领导革命取得成功到领导建设和改革取得伟大成就，是一个艰辛探索的历史过程。”从毛泽东思想在全党指导思想地位的确立，实现马克思主义中国化的第一次历史性飞跃，到以邓小平为主要代表的中国共产党人总结历史经验，在新的实践中把马克思主义中国化推向新阶段，形成邓小平理论，实现马克思主义中国化的第二次历史性飞跃，又在建设中国特色社会主义的深入探索中，坚持和发展邓小平理论，形成马克思主义中国化的最新成果“三个代表”重要思想，实现马克思主义中国化的第三次历史性飞跃，再到坚持马克思主义中国化的指导思想，高举当代中国马克思主义邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，着眼于新的实践和新的发展，进行新的理论创新，提出树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设、加强党的先进性建设、建设社会主义新农村、建设创新型国家、树立社会主义荣辱观、走和平发展道路等一系列重大战略思想，中国共产党人不断地拓展理论创新的境界，把理论创新提升到了新高度，推动了马克思主义中国化的深入发展。
马克思主义中国化研究学科，是在马克思主义中国化的历史进程中逐渐形成的。马克思主义中国化命题的固有特性，要求马克思主义中国化研究学科的发展建设，应该围绕坚持指导思想的马克思主义中国化，巩固马克思主义中国化理论成果，推进马克思主义中国化理论创新，发挥马克思主义中国化研究在马克思主义理论学科建设中的作用，支持马克思主义中国化和整个马克思主义理论教育教学等重大现实问题展开。
第一，坚持指导思想的马克思主义中国化。马克思主义中国化是马克思主义基本原理在中国国情条件下的创造性运用，是中国化的马克思主义。中国化的马克思主义，是既坚持马克思主义基本原理，又反映中国共产党人的具体实践，也体现中华民族的优秀传统文化，并吸取别国社会主义经验教训的马克思主义，是马克思主义在中国的继承、丰富和发展。马克思主义作为一个科学的思想理论体系，始终是中国共产党的理论指导。承认马克思主义中国化的必要性与可能性，就是承认马克思主义必须与各国的具体实践相结合。就是承认马克思主义具有与时俱进的理论品格，就是承认马克思主义中国化的理论地位。马克思主义中国化学科建设只有坚持指导思想上的马克思主义中国化，才能在建设中国特色社会主义的历史进程中发挥该学科应有的作用。
第二，巩固马克思主义中国化理论成果。马克思主义中国化研究“是专门研究马克思主义中国化的基本经验、基本规律及马克思主义中国化理论成果的学科，是以中国化马克思主义作为理论基础，充分体现党性、政治性、思想性、理论性、综合性和实践性的特殊学科”。马克思主义中国化研究学科的建设，要紧密围绕巩固马克思主义中国化理论成果而展开。要科学总结、研究论证和客观阐释马克思主义中国化理论成果蕴含着的基本规律、基本方法以及基本经验，要从时代变化和实践要求出发，分析、研究和解决新的理论问题。
第三，推进马克思主义中国化理论创新。马克思主义中国化是一个与时俱进的历史进程，马克思主义中国化研究学科的一项重要任务就是推进马克思主义理论创新。推进马克思主义理论创新，一是必须克服教条主义的影响，排除思想障碍。不排除理论创新的思想障碍，扬弃经历史检验证明是不正确的或过时的观点和论断，创新无从谈起；二是要具有马克思主义的理论勇气，敢于理论创新。马克思主义中国化研究学科的特性，内在地要求通过学科建设，充分凝练马克思主义中国化学科的中国特色、中国风格和中国气派三是自觉运用科学的研究方法，分析和解决新的问题，推动马克思主义中国化研究的理论创新。
第四，发挥马克思主义中国化研究在马克思主义理论学科建设中的作用。马克思主义理论学科涵盖若干个所属分支学科，即二级学科，各个二级学科共同构成马克思主义理论一级学科的基础和依托。马克思主义中国化研究与马克思主义基本原理、马克思主义发展史、国外马克思主义研究、思想政治教育同属于马克思主义理论一级学科内的二级学科，它们之间既有联系又有区别。其中，马克思主义中国化研究学科居于重要地位。马克思主义理论学科的建设和发展，离不开包括马克思主义中国化研究学科的建设和发展，马克思主义中国化研究学科理应承担丰富和发展马克思主义理论学科的特殊功能，为丰富和发展马克思主义理论作出学术贡献，促进马克思主义理论学科整体研究水平的提高。
第五，支持马克思主义中国化和整个马克思主义理论教育教学中重大现实问题的展开。加强马克思主义中国化研究学科的建设，是加强和改进马克思主义中国化和整个马克思主义理论教育教学的现实需要。高等学校政治理论课教育教学改革的核心目标是进一步增强马克思主义理论教育的说服力。马克思主义中国化研究学科，要努力把马克思主义中国化的