浅析对学校体育促进大学生体质弱势群体全面发
发布时间：2015-10-06 15:45
论文关键词：学校体育；大学生体质弱势群体；全面发展
论文摘要：大学生是祖国未来发展的顶梁支柱，他们的健康势必影响到祖国未来的发展，大学生体质弱势群体是区别于社会弱势群体的一个特殊群体。近年来，国家对社会弱势群体已初步建立起相应的保障机制。本文力求从学校体育方面阐述大学生弱势群体的全面发展问题。
随着我国高等学校的不断扩招，很多人都能进入大学深造，大学已从精英教育逐步走向大众普及型教育。与此同时，高等学校中也出现了一个特殊的群体———体质弱势群体。从1985年开始，中国进行了四次全国青少年体质健康调查，调查显示，最近20年，中国青少年的体质在持续下降，更多学生加入到体质弱势群体中来，如何解决体质弱势群体的问题，已成为当前全社会面临的一个重要课题。党中央、国务院历来高度重视青少年的健康成长，而学校体育对高校体质弱势群体全面发展的研究则是一个全新的领域，相信其深入的开展必将对高校这一特殊人群产生深远而积极的影响。
大学生体质弱势群体是明显区别于普通的社会群体的特殊群体，从马克思“人的全面发展”理论上分析，大学生体质弱势群体之所以处于弱势地位，正是因为他们自身没有得到全面发展，可以说人的发展问题是大学生弱势群体的根本问题。马克思指出：“未来教育对所有己满一定年龄的儿童来讲，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。”这一论断精辟地阐述了学校体育在培养人的全面发展中的重要性。
一、大学生体质弱势群体的界定
“大学生体质弱势群体”的界定包含以下三个群体：其一身体患有不适宜参加剧烈体育运动的疾病和残障人群；其二是身体患有各种慢性疾病（肥胖症除外）及其他疾病的人群；其三是身体偏肥或偏瘦、基本运动素质偏差及其他情形的学生。
二、大学生体质弱势群体的形成原因
高校体质弱势群体的产生既有社会发展的客观原因，又有大学生自主意识与行为的主观原因，在教育领域里，学校体育起着很大的作用。
三、高校体质弱势群体体育教育环境现状
第一，缺乏一支有足够数量和水平的专业教学和科研队伍；第二，日益增加的体质弱势群体学生与小规模、低水平、随意性的教学实践状况的矛盾呈现进一步激化的趋势，建立和完善相应的课程体系及其规范化管理需逐步上升到议事日程上来；第三，对于体质弱势群体系统化的体育教育科研还未引起教育主管部门的足够重视。
四、学校体育对人的全面发展的影响
学校体育是当今社会对学生的身心素质发展起主导作用的活动，将对人的一生体质与健康产生重要影响。因此，学校体育的一切活动(包括体育课、课余训练和竞赛)都要面向全体学生，遵循学生身心发展的规律，精心设计有利于学生身心发展的体育活动，激发他们参加体育活动的积极性，提高他们在体育活动中的自我反馈意识，以及自我锻炼、自我控制和终身进行体育锻炼的能力，使学校体育持久地发挥作用，更好地为人的全面发展奠定坚实的基础。
高校体质弱势群体全面发展中的学校体育，应集中体现在强调发掘人自身对身体健康发展的各种有利因素，并使要素的组合逐渐扩展和完善，即侧重从人的身体发展和完善出发，实现人的身体内在结构的优化和身体心理素质整体性发展，使之实现整体功能大于部分之和，达到提高人的整体水平和真正促进人的全面发展。学校体育应针对大学生体质弱势群体的特点，采取切实可行的方法和措施，为大学生体质弱势群体的全面发展做出实实在在的贡献。具体运作中主要从体育教学、体育俱乐部、体育竞赛和心理督导四方面对体质弱势群体的全面发展进行干预研究。
（一）体育教学方面。将三类体质弱势群体进行分班教学，根据他们不同特点制定相应的教学目标、原则、内容、方法和教学评价。
（二）体育俱乐部方面。根据学生的情况专门设立体质弱势群体俱乐部，俱乐部内设若干个活动内容，让学生自由选择，俱乐部在课题组成员的专门指导下进行活动，力争给学生自由发挥潜能的空间和时间。
（三）课余体育竞赛的开展。课余时间的娱乐比赛，竞赛内容应符合体质弱势群体的身心特点，形式自由、项目多样，竞赛的目的是使体质弱势群体体验到参与的乐趣，远离平时学校运动会无法上场的尴尬与无奈，增强他们内心的满足感和成就感，提高与人竞争的自信心。
（四）加强心里干预。高校体质弱势群体中的大部分学生都会不同程度的存在心里方面的问题，通过定期聘请心里咨询师对学生进行心里健康方面的干预，使这些学生能尽快树立自信、乐观、坚强、向上的个性和品质。
（五）评价方面。每学期结束时把过称评价、结果评价与学期前的起始诊断进行对比分析研究，得出结论，为后续研究奠定基础。
高校体质弱势群体是伴随着我国近二十年来学生体能素质的持续下降而产生的特殊群体，这一群体综合素质的提高从长远
说对构建我国以人为本的和谐社会意义重大。学校体育将在其中发挥不可替代的直接作用，它对于学生体能的改善、智力的培养、意志品质的发展、心理素质的提高以及将来对社会的适应能力都将产生深远的影响，而这一切都是一个人的全面发展所必需的条件。大学生体质弱势群体产生有其一定的历史背景，深入分析其可能的发展趋势，建立以体质弱势群体为主要研究对象的新兴学科，进一步提高体质弱势群体学生的体育教学水平，进而促进学生身心的全面发展。研判高校体质弱势群体不断增长给国家和社会可能带来的危害性，有利于国家和社会采取有效措施，遏制青少年体质健康状况主要指标持续下降的趋势，促进高校全体学生的和谐全面发展。这既是对大学生未来人生的铺垫，也顺应我国当前提出的“以人为本、和谐社会”的理念。
[参考文献]
[1]刘成等.体质弱势群体体育教程[m].中山大学出版社，2007.
[2]李秀华.近年来我国体质弱势群体体育教育科研进展[j].广州体育学院学报，2006，（1）.
[3]李占远.生命呵护下的大学弱势群体体育教育研究[j].北京体育大学学报，2007，（4）.
[4]于建业.马克思主义人的全面发展理论与当代大学生弱势群体问题研究[r].高校教师申请硕士学位论文(2007届).
论文摘要：大学生是祖国未来发展的顶梁支柱，他们的健康势必影响到祖国未来的发展，大学生体质弱势群体是区别于社会弱势群体的一个特殊群体。近年来，国家对社会弱势群体已初步建立起相应的保障机制。本文力求从学校体育方面阐述大学生弱势群体的全面发展问题。
随着我国高等学校的不断扩招，很多人都能进入大学深造，大学已从精英教育逐步走向大众普及型教育。与此同时，高等学校中也出现了一个特殊的群体———体质弱势群体。从1985年开始，中国进行了四次全国青少年体质健康调查，调查显示，最近20年，中国青少年的体质在持续下降，更多学生加入到体质弱势群体中来，如何解决体质弱势群体的问题，已成为当前全社会面临的一个重要课题。党中央、国务院历来高度重视青少年的健康成长，而学校体育对高校体质弱势群体全面发展的研究则是一个全新的领域，相信其深入的开展必将对高校这一特殊人群产生深远而积极的影响。
大学生体质弱势群体是明显区别于普通的社会群体的特殊群体，从马克思“人的全面发展”理论上分析，大学生体质弱势群体之所以处于弱势地位，正是因为他们自身没有得到全面发展，可以说人的发展问题是大学生弱势群体的根本问题。马克思指出：“未来教育对所有己满一定年龄的儿童来讲，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。”这一论断精辟地阐述了学校体育在培养人的全面发展中的重要性。
一、大学生体质弱势群体的界定
“大学生体质弱势群体”的界定包含以下三个群体：其一身体患有不适宜参加剧烈体育运动的疾病和残障人群；其二是身体患有各种慢性疾病（肥胖症除外）及其他疾病的人群；其三是身体偏肥或偏瘦、基本运动素质偏差及其他情形的学生。
二、大学生体质弱势群体的形成原因
高校体质弱势群体的产生既有社会发展的客观原因，又有大学生自主意识与行为的主观原因，在教育领域里，学校体育起着很大的作用。
三、高校体质弱势群体体育教育环境现状
第一，缺乏一支有足够数量和水平的专业教学和科研队伍；第二，日益增加的体质弱势群体学生与小规模、低水平、随意性的教学实践状况的矛盾呈现进一步激化的趋势，建立和完善相应的课程体系及其规范化管理需逐步上升到议事日程上来；第三，对于体质弱势群体系统化的体育教育科研还未引起教育主管部门的足够重视。
四、学校体育对人的全面发展的影响
学校体育是当今社会对学生的身心素质发展起主导作用的活动，将对人的一生体质与健康产生重要影响。因此，学校体育的一切活动(包括体育课、课余训练和竞赛)都要面向全体学生，遵循学生身心发展的规律，精心设计有利于学生身心发展的体育活动，激发他们参加体育活动的积极性，提高他们在体育活动中的自我反馈意识，以及自我锻炼、自我控制和终身进行体育锻炼的能力，使学校体育持久地发挥作用，更好地为人的全面发展奠定坚实的基础。
五、学校体育对高校体质弱势群体全面发展的影响
高校体质弱势群体全面发展中的学校体育，应集中体现在强调发掘人自身对身体健康发展的各种有利因素，并使要素的组合逐渐扩展和完善，即侧重从人的身体发展和完善出发，实现人的身体内在结构的优化和身体心理素质整体性发展，使之实现整体功能大于部分之和，达到提高人的整体水平和真正促进人的全面发展。学校体育应针对大学生体质弱势群体的特点，采取切实可行的方法和措施，为大学生体质弱势群体的全面发展做出实实在在的贡献。具体运作中主要从体育教学、体育俱乐部、体育竞赛和心理督导四方面对体质弱势群体的全面发展进行干预研究。
（一）体育教学方面。将三类体质弱势群体进行分班教学，根据他们不同特点制定相应的教学目标、原则、内容、方法和教学评价。
（二）体育俱乐部方面。根据学生的情况专门设立体质弱势群体俱乐部，俱乐部内设若干个活动内容，让学生自由选择，俱乐部在课题组成员的专门指导下进行活动，力争给学生自由发挥潜能的空间和时间。
（三）课余体育竞赛的开展。课余时间的娱乐比赛，竞赛内容应符合体质弱势群体的身心特点，形式自由、项目多样，竞赛的目的是使体质弱势群体体验到参与的乐趣，远离平时学校运动会无法上场的尴尬与无奈，增强他们内心的满足感和成就感，提高与人竞争的自信心。
（四）加强心里干预。高校体质弱势群体中的大部分学生都会不同程度的存在心里方面的问题，通过定期聘请心里咨询师对学生进行心里健康方面的干预，使这些学生能尽快树立自信、乐观、坚强、向上的个性和品质。
（五）评价方面。每学期结束时把过称评价、结果评价与学期前的起始诊断进行对比分析研究，得出结论，为后续研究奠定基础。
高校体质弱势群体是伴随着我国近二十年来学生体能素质的持续下降而产生的特殊群体，这一群体综合素质的提高从长远
说对构建我国以人为本的和谐社会意义重大。学校体育将在其中发挥不可替代的直接作用，它对于学生体能的改善、智力的培养、意志品质的发展、心理素质的提高以及将来对社会的适应能力都将产生深远的影响，而这一切都是一个人的全面发展所必需的条件。大学生体质弱势群体产生有其一定的历史背景，深入分析其可能的发展趋势，建立以体质弱势群体为主要研究对象的新兴学科，进一步提高体质弱势群体学生的体育教学水平，进而促进学生身心的全面发展。研判高校体质弱势群体不断增长给国家和社会可能带来的危害性，有利于国家和社会采取有效措施，遏制青少年体质健康状况主要指标持续下降的趋势，促进高校全体学生的和谐全面发展。这既是对大学生未来人生的铺垫，也顺应我国当前提出的“以人为本、和谐社会”的理念。
[参考文献]
[1]刘成等.体质弱势群体体育教程[m].中山大学出版社，2007.
[2]李秀华.近年来我国体质弱势群体体育教育科研进展[j].广州体育学院学报，2006，（1）.
[3]李占远.生命呵护下的大学弱势群体体育教育研究[j].北京体育大学学报，2007，（4）.
[4]于建业.马克思主义人的全面发展理论与当代大学生弱势群体问题研究[r].高校教师申请硕士学位论文(2007届).
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