试论高校马克思主义理论课的教改尝试与效果评

【论文摘要】针对马克思主义理论课的教材建设与教学实践中的问题，本文提出运用课堂教学与网络教学相结合、突出经典原著研读的教改尝试，并运用抽样调查统计分析方法对教改效果进行科学评价，并在此基础上提出进一步教改与创新的思路。
　　【论文关键词】高校马克思主义理论课教学改革效果评价
　　《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》指出．加强马克思主义基本原理研究是繁荣发展哲学社会科学的一项极为重要的工作。要立足新的实践，加强马克思、恩格斯、列宁经典著作的编译和研究工作．准确阐述经典著作中的基本观点。作为高校马克思主义理论课的教师。我们也深刻体会到引导学生研读马克思主义经典原著，对于纠正学生中仍然普遍存在的对马克思主义立场、观点和方法的模糊认识，使学生能真正借助马克恩主义理论课的学习，掌握正确的思维方法、提高解决实际问题的能力．从而树立正确的人生观和价值观具有十分重要的意义。因此，我们提出运用课堂教学与网络教学相结合、突出经典原著研凄的教改尝试，并对教改效果进行科学评价，提出进一步教改与创新的思路。
　　一、教改的重要性与必要性
　　在多年的马克思主义理论课教学实践中，我们的突出感觉就是在实践中检验并在实践中丰富和发展．是马克思主义理论的本质．更是中国化的马克思主义即毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓。而我们的教材中很多是直接引用马克思主义经典论述，而忽略介绍经典论述提出的背景，忽略从方法论的角度阐明经典理论的现实指导意义。
　　此外。在教材中的某些部分也存在盲目照搬、移植西方概念体系和理论模式的倾向。以邓小平理论和“三个代表”重要思想指导哲学社会科学．要求我们自觉地划清哲学社会科学领域事关政治方向、重大原则问题的界限，在借鉴西方政治经济理论的时候要保持清醒的头脑。对于那些涉及基本理论和指导思想的概念和范畴要进行马克思主义的鉴别，对容易在青年学生中引起模糊认识和思想混乱的西方理论要用马克思主义方法论加以分析和批判。
　　尽管系统学习了马克思主义哲学和政治经济学，但通过我们的调查．学生中仍然普遍存在对马克思主义立场、观点和方法的模糊认识。学生对于政治理论课的学习重视的是成绩．而学习的内容没有真正进入到他们的头脑中，更淡不上运用马克思主义方法论解决实际问题了。对于现阶段党的政治经济方针政策．更是不闻不问。
　　针对这些情况．我们认为有必要在教学内容和教学方法上进行一些新的尝试，使得马克思主义理论课的教学更富有针对性和时效性，学生能真正借助课程的学习，掌握正确的思维方法、提高解决实际问题的能力。
　　二、教改的具体做法
　　在网络教学资源中推出了经典原著选读专栏．将马克思、恩格斯、列宁、毛泽东的经典著作全文展现。将上述著作和《邓小平文选》的时代背景做一定介绍．引领学生去阅读原作，掌握原作的基本立场和观点，体会原作的精神实质。
　　在课堂教学中，组织研究和讨论经典原著阅凄过程中的问题．引导学生用正确的辩证唯物主义方法去思考历史与现实的问题，提高解决实际问题的能力。我们发现，通过主动汇报研读情况、自由发言和分组讨论、教师小结等形式．对于增强课堂教学的吸引力和感染力，提高学生学习的主动性和创造性起到了十分重要的作用。

　　三、教改效果的评价
　　为了能够准确评价这次教改尝试的效果，在考试中我们设计了一道题目：请学生写出在经典著作的研读过程中印象最深的一段话，此段节选的背景及其现实指导意义。题目分值为l2分。考试后我们对该试题作了抽样渊查分析．具体操作如下：

　　1、样本选取
　　通过对金校考试成绩的分析和比较，我们采取典型调查的方法。选取能够体现总体共性实质的样本．这个样本的平均值和分布情况最接近全校考生的成绩情况．这个典型性样本的卷面平均成绩为75．38分，样本容量n=30。
　　2、该试题的得分情况分析
　　选取好样本以后，开始对样本个体在该试题的得分情况进行分析。该试题的中位数为7分．众数为8．5分，但相应人数仅为8人，占总人数的26．7％；且众数比中位数仅高出1．5分。
　　若以7分为该试题的及格分．及格人数为l7人。占总人数的56．67％。样本平均数为6．7分。说明成绩不够及格分数。偏低。而样本标准差为3．27分．说明平均成绩的代表性并不好．成绩分布相当散乱。成绩分析初步结论显示，学生成绩相当不理想。且成绩分布显然为非正态分布。相对整个试卷成绩而言．学生对于这道题的应试结果很差。明显未能发挥真实水平。
　　3、该试题命题质量分析
　　学生成绩只能反映学生应试能力，并在一定程度上反映了试题的难易程度；但与命题的好坏并不存在直接的因果关系。这需要进一步做命题的质量分析，采取极端分组法来计算该试题的难度和区分度。按总成绩排序。取出成绩较高的27％与成绩较低的27％的个体，作为样本。具体来说，即挑出成绩在75—95分的8张试卷和成绩在45—65分的8张试卷，分为两个极端组h(high)和l(1owoh组的平均成绩9．63分，l组的平均成绩5．25分；难度系数62％，区分度系数0．36。
　　难度系数为62％>50％，显示此题难度较大。区分度系数0．2<0．36<0．4且接近0．4，说明此题为积极区分，且鉴别力较强；即总分高的同学明显比总分低的同学此题答的好，显示此题能够较强鉴别学生对这门课的总体学习水平和考试适应能力。命题量分析结论显示，该试题尽管考生普遍感受到相当难度。但是能够充分鉴别学生学习水平和应试能力的差距。从试题的设计角度来说是成功的。
　　四、进一步教改与创新思路
　　学习马克思主义理论关键要把握这个理论的科学体系和精神实质。要准确地理解马克思主义理论的一系列基本观点，并运用马克思辩证唯物主义方法解决实际问题。这是学习的基本立足点。我们的改革还要引导学生摆脱过去传统政治课的死记硬背的学习方法，引导学生更多关注国家的方针政策、改革开放的实践与世界政治经济发展的形势，这对于将要走向社会的当代大学生的指导意义绝不亚于任何一门专业课。
　　在今后的教学实践中我们还将推出方方面面的改革形式，比如进一步充实网络教学资源，提供展示学生研究成果的平台；教学效果的评价采用更多元的方式，除考试以外，论文、研讨计分、专题辩论都足很好的方法等等；营造研究型的学术氛围。充分调动学生的主动性、创造性，强化能力的培养。我们的目的只有一个，就是力图使我们的学生能够接受正确的人生观、价值观、世界观的引导，真正成为国家、社会所需要的栋梁之才。