基于试题库建设的教考分离
随着我国高等院校改革的不断深入发展和“十二五”发展的总体规划。大力提高人才培养质量，全面提高高等教育质量成为各高校的工作重点。教学管理模式也必须随之改变，否则会影响教学质量的提升。考试这种传统衡量教学质量标准的方法显得更为重要。制定统一的考试标准，以监控和提高教学质量。因此，教考分离势在必行，它是深化教学改革，加强教学管理，提高人才培养质量的重要步骤。
一 教考分离的优越性
所谓教考分离是指将教学与考试分离进行，即将传统的某一科课程由任课教师命题、自己阅卷做法，改为从统一、标准的试题库中筛选，组合出符合要求的试卷，并统一组织考试，统一评阅试卷。
1.教考分离有利于以教学大纲为中心开展教学活动。
教考分离下的考试命题基本依据是课程教学大纲、考试大纲、教材内容等，这就必然会促使任课教师在教学过程中严格按照教学大纲备课和授课，从根本上保证了教学大纲所规定的教学任务得到贯彻落实。
2.教考分离有利于提高考试命题的规范性。
实行教考分离的同时，配套制定涉及命题组织机构、命题依据、试卷的规范标准、命题工作流程等事项的制度，并有相应的试题库软件，避免任课教师在命题过程中的主观性和随意性，因此教考分离下的试题具有更高的科学性和权威性。
3.教考分离有利于加强教风、学风、考风的建设。
由于教考分离下的试卷是由试题库统一抽取，因此实行教考分离在很大程度上杜绝了任课教师点题、透题的现象，促使教师认真教学、学生认真学习，有利于形成良好的教学、学风和考风。
4.教考分离有利于客观评价教学水平与教学质量。
教考分离制度可以用统一的标准来考查教师的授课水平，这就对教师提出了更高的要求，它将促使任课教师必须在教学上下工夫，尤其是教学内容设计以及教学方法上不断改进，以提高教学效果。
二 阶段性教考分离
实行教考分离制度，能客观公正地反映学生的真实水平，激发学生的竞争意识，使其能自觉地、认真刻苦地学习科学文化知识，树立良好的学习风气。实行教考分离，建设试题库势在必行。从传统的命题方式直接过渡到试题库命题，在实行时有着诸多困难和问题。因此我校采取了两步走的方式，用试卷库过渡的方法进行初步教考分离。
2.1试卷库的建设
试卷库是由传统的考试命题方式向试题库命题方式的一个过渡，是教学管理不断发展而诞生的一种暂时性的学校考试管理制度。试卷库建设是由教学管理部门负责，由任课教师根据教学大纲、教学内容、教学过程及教学特点拟定多份试卷，统一由教学管理部门保管，以形成相关专业对应的试卷库。
在期末考试和补缓考考试时，由学校主管部门在未使用过的试卷中随机抽取，作为各专业学生的考试用卷。试卷库制度从实际上加强了学校对考试过程的管理，完备了考试的正规化操作程序，弱化了教师的主观性因素对考试的影响，督促了刻苦学习，使规范化考试取得了阶段性的胜利。
试卷库的建设使考试在规范化方面取得了阶段性进展，同时也存在着一些问题和弊端。由于试卷库数量有限，只能短期内适用。如果长时间不更新试卷库重复使用，又会出现学生由“背题”向“背卷”发展，不利于教学规范化的发展，与提高人才培养质量的目标不相符。
2.2试题库的建设
试题库的建设与完善，对课程考试、教学方法的改革和提高教学质量以及实施素质教育都具有十分重要的意义，主要体现在：
1 提高考试的效度
试题库可以对试题进行有效的保密，因为题库量很大，组卷时是按条件随机组卷，猜题押题命中概论很小。在同一难度标准下，可以通过试题库抽取出多份难易度相近的试卷，充分的体现出考试的严肃性和公平性。
2 促进教学方法的改革
以试题库的试题为导向，引导学生学习基础理论，学习知识要点，不但可以促进学生进行独立思考，更关键的是培养他们自主学习的能力。
3 促进教师和学生共同提高
教师在无法事先预知考试的题目的情况下，必然要加强教学过程的管理，进一步树立以学生本的教学理念，不断提高教学水平。这也是教学改革的根本目的所在。
三 统计与分析
教考分离教学改革的必然之路。因此作者以吉林师范大学15632名在校本科生的近3年6个学期的期末考试通过率为数据基础，进行了统计及分析。
其中2009—2010学年考试采用的是传统的任课教师命题，判卷的考试方式；2010—2011学年采用的是传统方式命题和试卷库结合的考试方式；2011—2012学年采用的是试卷库和试题库结合的考试方式。具体单科考试淘汰率如表3-1所示。
表3-1 不及格门次统计表
学期 | 不及格门次 | 命题方式 |
2009—2010—1 | 2347 | 传统方式 |
2009—2010—2 | 1977 | 传统方式 |
2010—2011—1 | 2366 | 传统方式与试卷库结合 |
2010—2011—2 | 2517 | 试卷库 |
2011—2012—1 | 2579 | 试卷库与试题库结合 |
2011—2012—1 | 3080 | 试题库 |
教考分离和试题库的应用使得单科淘汰率增加，可以看出教学效果和期末考核的结果分析，要求教师必须教学上下工夫，尤其是教学内容设计以及教学方法上不断改进，以提高教学效果，以适应新一轮的考试改革。学生则必须认真学习基础知识，由原来的背题向学习知识点转变，能做到“学一会三”的变换。而且较高的淘汰率会使学生产生危机意识，要求学生必须掌握更多的知识，学习更多的技能，形成了学生主动学习的良好学习氛围。
四 结束语
教考分离制度在促进和提高高校教学质量有着明显的效果，但是在实际操作过程中也有一些问题需要解决。对于一些新兴的课程，试题库应随着知识的更新和发展，不断充实、补充、调整，对试题库的内容要进行更新。同时也要重视试卷分析和信息反馈，成绩如不呈正态分布，必须及时分析原因，对不合适的试题进行及时调整。教考分离的实行和试题库的建设是一项长期性的工作，只有不断的发展、更新，才能提高高校教学质量，提高人才培养质量。
参考文献
[1] 姬焕芳 《对教考分离工作的思考》[J] 计算机信息与技术 2007年第6期
[2] 杨颖,李晓丽 《基于知识点查询的数据结构教考分离系统》 信息安全与技术 2012年6期
[3] 卢丽笋 《教考分离的实践与思考》[J] 温州医学院学报 第3 8 卷第4 期 2008 年7 月