浅析如何提升高职教育的课堂教学效率
发布时间：2015-12-15 11:21
教学是一项长期的工作，要在教学活动中提升教学效率，不应该仅仅关注知识的单项灌输，伴随着教育事业的进步，我们更应当关注的是学生自主学习能力和创新思维的培养，从激发他们的学习兴趣和课堂自主参与出发让他们融入课堂，提升学习效率。这就需要在课堂中教师多关注学生，根据学生实际情况制定出符合学生现况的教学方法，实现教学工作质量和效率的提升。具体可以从以下几个方面进行注意：
一、活用教材内容
现代教学所倡导的，不是简单的将教材内容“灌输”给学生，而是创造性的使用教材，让学生能够真正学以致用，活学活用知识而非单调枯燥的接受教师的灌输，对课本内容进行复制。这也是教育改革，让教学课堂真正有效的第一步。[1]在教材的运用上，教师不应当仅仅局限于对已有知识的运用上，而应当是对教材知识有相当程度的深入理解，在此基础上进行进一步的深化和加工，通过饱含趣味而又较为容易勾起学生兴趣的方式展现出来，让课程更加丰富多彩，“活”用课本，形成饱含教师独特教学风格和个性的教学方式，同时尤为重要的是，教学方式的转换上，应当注重对学生课堂主体作用的激发，多让学生参与课堂，融入课堂，实现真正的高效教学。教材并不完全等同于教学内容，不仅是书本知识，还可以是在课外内容上的延伸，这些都可以成为课堂教学的成份，现代教育的课堂，应该是围绕“高效”、“活跃”两个主题的课堂，而非单调的复制课本知识。
对教材空间自由开发，改变过去以理论知识记忆为主的教学方式。教师应当创造性的理解教材、开发教材，甚至根据学生实际情况和教育需求“改”教材。现今教材中融入了较多需要学生亲自动手实践的内容，这些也都是需要教师格外注重而以此开发学生想象力和创造性思维的关键所在。
二、关注学生心理
在教学课堂当中，就学生来说，对于尚未教授的全新知识，往往具有“好胜”、“好动”、“好问”、“好奇”等特点，这也是教师应当尤为关注的地方，把握学生的兴趣点和关注点，利用好学生对全新知识的好奇和好问等心理特点，对激发学生的学习兴趣和教学效率的提升都有着相当积极的作用。在现今的教学课堂当中，不少教师虽然对教材已经有了一定的把握，伴随着新课改的不断推进和教育事业的进步也开始逐渐注重对教材的理解和教学方式的改变，然而在对学生实际情况和心理特点的把握上仍然存在一定的缺陷，这也是教师对专业知识和教学热情有所缺乏而导致的。平淡无奇的讲授教学内容而忽视学生的感受，往往给学生的感受是麻木冷漠和知识内容的乏味。导致课堂气氛较为压抑、沉闷，学生缺乏学习积极性，对教师的讲授难以专心听课，课堂问答也不愿积极参与，对待教学任务和作业也是马虎完成，久而久之则导致了学习消极情绪的蔓延，自然也就降低了课堂教学的效率，所以，课堂教学不应当仅仅是建立在对课本内容的透彻理解上，同样应当关注学生的心理活动，关注学生的实际情况，从实际出发，制定符合学生情况和认知，能够调动学生积极性的教学方式，从而提升教学效率。
三、注重角色转换
在传统高职教育当中，教师更加注重自身的位置，确立自身为教学主导者和主体位置和身份，相对则忽视了学生在课堂的重要地位。美国课程学家多尔认为，在现代教学过程当中，教师是“平等中的首席”。作为这种身份，教师应当成为学生各种学习活动的组织和领导人员，通过各种辅助和诱导，循序渐进的指导学生并积极参与。在具体教学过程当中，教师应当懂得转换身份，将自己从传授者的地位和身份转变成为一个学生学习的参与者、组织者。而作为学生组织者的教师，极为重要的一个任务则是为学生提供充分的自我交流空间和时间，这也是极为重要的教学资源。尽量摒除传统教学中单调灌输的形式，而采用全班合作、同桌交流、小组讨论、自主学习等等方式，让课堂教学变得更加充满活力而又充满学生的积极参与，让学生成为课堂的主人，充分发挥其主体性，而教师仅仅是作为一个引导者的身份而存在。引导者的含义应当是含而不露，引而不发，指而不明。引导的内容不仅是方法和思维上，同时也包括做人的价值所在。引导，则是一种启迪，在学生迷惑和茫然的路口，教师不是简单的告知答案，而是通过适当的点拨和引导给学生以辅助，让他们通过自身的探究实现对知识的理解和掌握，这样的方式显然对教学效率来说也是极为有利的。
“师道尊严”的光环环绕了我国教师多年，也是传统教学相对于现代教学极为显著的区别。现今的高职教育，教师应当从这样的光环之中走出来，实现和学生之间的而平等交流，作为一个同等的参与者而非高高在上的教师。在教学活动中，教师应当多观察、多倾听、多交流，站在学生的角度，站在和学生平等的地位参与活动，思考问题，学会倾听学生心声，充分了解学生的学习状态，做好学生的差异化调控。不仅如此，还应当强化和学生的情感交流，做学生的“朋友”，通过语言、表情、动作的交流实现和学生的互动，这种角色的转变，同样也是提升高职教育课堂效率的有效方式。
四、学习兴趣激发
诸多事实证明，凡是在其所专研的领域取得极大成就的人，莫不是拥有着对他所从事研究的东西有着浓烈兴趣，著名的物理学家牛顿因为对“苹果落地”产生了兴趣，继而发现了伟大的万有引力。而英国发明家瓦特同样因为对“壶水沸腾”的兴趣，继而研究发明出了蒸汽机，迎来了工业革命。兴趣是引导一个人学习专研的最佳动力，它能诱发学生们强烈的求知欲。[2]课堂中应当尽量引入更多样化的全新元素和手段，注重对学生学习积极性和兴趣的调动，强化对多媒体等现代化教学手段的运用，这些也都是提升高职教育课堂教学效率的有效措施。如多媒体技术的引进，伴随着信息技术的发展，多媒体技术已经逐渐进入校园，我们可以通过多媒体形象直观的展开教学工作，调动学生感官。另外，教学过程中还可以通过一些贴近生活的实验和生活中的现象来引入课堂，辅助教学，还有教学方式上的转变，让学生成为课堂主体，让他们全身心融入课堂等等。显然，这些举措都有利于学生学习兴趣的激发。
五、促进情感交流
我们经常可以遇见这样的情况，有的教师授课，学生可以积极的遵守课堂纪律和专心认真听课。然而有的教师授课，学生却是自顾自的毫无兴趣，这样课堂教学效率自然也就无从谈起。这 即是教师和学生之间缺乏情感沟通和思想交流。建立在师生有融洽关系和良好情感交流基础上的教学课，显然是更容易实现高效教学的目的，提升高职教育的课堂教学效率。用“机械”的管理方式，去驾驭学生们“丰富”且无限的天性、人性又怎么可能完全成功的。教师和学生之间，应当注重情感交流和心灵沟通。大量事实告诉我们，任何忽视了情感交流与心灵沟通的教学，都将寸步难行。应当以良好的形象得到学生的尊重和敬佩，对成功的学生不吝啬一个肯定，对犯错的学生，给予指点而不仅仅是严厉的批评，对生病和失意的学生一些关怀，放下架子，营造一个民主和谐的教学氛围。在教学过程中少一些“卫道士”的严肃，多一些“慈母”的关怀[2]，亲近学生、关心学生，既是良师，又是益友，融洽的师生关系才更能让学生们主动且乐于去接受教师教导的知识。也是提升学习兴趣，让课堂效率提升的前提所在。
【参考文献】
[1] 李丽丽,李书勤.我国高等职业教育评估指标体系特色缺失研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估), 2009,(12).
[2] 马宽斌.新建高等职业院校教学质量保障问题探析[J].广西教育学院学报, 2011,(01).
一、活用教材内容
现代教学所倡导的，不是简单的将教材内容“灌输”给学生，而是创造性的使用教材，让学生能够真正学以致用，活学活用知识而非单调枯燥的接受教师的灌输，对课本内容进行复制。这也是教育改革，让教学课堂真正有效的第一步。[1]在教材的运用上，教师不应当仅仅局限于对已有知识的运用上，而应当是对教材知识有相当程度的深入理解，在此基础上进行进一步的深化和加工，通过饱含趣味而又较为容易勾起学生兴趣的方式展现出来，让课程更加丰富多彩，“活”用课本，形成饱含教师独特教学风格和个性的教学方式，同时尤为重要的是，教学方式的转换上，应当注重对学生课堂主体作用的激发，多让学生参与课堂，融入课堂，实现真正的高效教学。教材并不完全等同于教学内容，不仅是书本知识，还可以是在课外内容上的延伸，这些都可以成为课堂教学的成份，现代教育的课堂，应该是围绕“高效”、“活跃”两个主题的课堂，而非单调的复制课本知识。
对教材空间自由开发，改变过去以理论知识记忆为主的教学方式。教师应当创造性的理解教材、开发教材，甚至根据学生实际情况和教育需求“改”教材。现今教材中融入了较多需要学生亲自动手实践的内容，这些也都是需要教师格外注重而以此开发学生想象力和创造性思维的关键所在。
二、关注学生心理
在教学课堂当中，就学生来说，对于尚未教授的全新知识，往往具有“好胜”、“好动”、“好问”、“好奇”等特点，这也是教师应当尤为关注的地方，把握学生的兴趣点和关注点，利用好学生对全新知识的好奇和好问等心理特点，对激发学生的学习兴趣和教学效率的提升都有着相当积极的作用。在现今的教学课堂当中，不少教师虽然对教材已经有了一定的把握，伴随着新课改的不断推进和教育事业的进步也开始逐渐注重对教材的理解和教学方式的改变，然而在对学生实际情况和心理特点的把握上仍然存在一定的缺陷，这也是教师对专业知识和教学热情有所缺乏而导致的。平淡无奇的讲授教学内容而忽视学生的感受，往往给学生的感受是麻木冷漠和知识内容的乏味。导致课堂气氛较为压抑、沉闷，学生缺乏学习积极性，对教师的讲授难以专心听课，课堂问答也不愿积极参与，对待教学任务和作业也是马虎完成，久而久之则导致了学习消极情绪的蔓延，自然也就降低了课堂教学的效率，所以，课堂教学不应当仅仅是建立在对课本内容的透彻理解上，同样应当关注学生的心理活动，关注学生的实际情况，从实际出发，制定符合学生情况和认知，能够调动学生积极性的教学方式，从而提升教学效率。
三、注重角色转换
在传统高职教育当中，教师更加注重自身的位置，确立自身为教学主导者和主体位置和身份，相对则忽视了学生在课堂的重要地位。美国课程学家多尔认为，在现代教学过程当中，教师是“平等中的首席”。作为这种身份，教师应当成为学生各种学习活动的组织和领导人员，通过各种辅助和诱导，循序渐进的指导学生并积极参与。在具体教学过程当中，教师应当懂得转换身份，将自己从传授者的地位和身份转变成为一个学生学习的参与者、组织者。而作为学生组织者的教师，极为重要的一个任务则是为学生提供充分的自我交流空间和时间，这也是极为重要的教学资源。尽量摒除传统教学中单调灌输的形式，而采用全班合作、同桌交流、小组讨论、自主学习等等方式，让课堂教学变得更加充满活力而又充满学生的积极参与，让学生成为课堂的主人，充分发挥其主体性，而教师仅仅是作为一个引导者的身份而存在。引导者的含义应当是含而不露，引而不发，指而不明。引导的内容不仅是方法和思维上，同时也包括做人的价值所在。引导，则是一种启迪，在学生迷惑和茫然的路口，教师不是简单的告知答案，而是通过适当的点拨和引导给学生以辅助，让他们通过自身的探究实现对知识的理解和掌握，这样的方式显然对教学效率来说也是极为有利的。
“师道尊严”的光环环绕了我国教师多年，也是传统教学相对于现代教学极为显著的区别。现今的高职教育，教师应当从这样的光环之中走出来，实现和学生之间的而平等交流，作为一个同等的参与者而非高高在上的教师。在教学活动中，教师应当多观察、多倾听、多交流，站在学生的角度，站在和学生平等的地位参与活动，思考问题，学会倾听学生心声，充分了解学生的学习状态，做好学生的差异化调控。不仅如此，还应当强化和学生的情感交流，做学生的“朋友”，通过语言、表情、动作的交流实现和学生的互动，这种角色的转变，同样也是提升高职教育课堂效率的有效方式。
四、学习兴趣激发
诸多事实证明，凡是在其所专研的领域取得极大成就的人，莫不是拥有着对他所从事研究的东西有着浓烈兴趣，著名的物理学家牛顿因为对“苹果落地”产生了兴趣，继而发现了伟大的万有引力。而英国发明家瓦特同样因为对“壶水沸腾”的兴趣，继而研究发明出了蒸汽机，迎来了工业革命。兴趣是引导一个人学习专研的最佳动力，它能诱发学生们强烈的求知欲。[2]课堂中应当尽量引入更多样化的全新元素和手段，注重对学生学习积极性和兴趣的调动，强化对多媒体等现代化教学手段的运用，这些也都是提升高职教育课堂教学效率的有效措施。如多媒体技术的引进，伴随着信息技术的发展，多媒体技术已经逐渐进入校园，我们可以通过多媒体形象直观的展开教学工作，调动学生感官。另外，教学过程中还可以通过一些贴近生活的实验和生活中的现象来引入课堂，辅助教学，还有教学方式上的转变，让学生成为课堂主体，让他们全身心融入课堂等等。显然，这些举措都有利于学生学习兴趣的激发。
五、促进情感交流
我们经常可以遇见这样的情况，有的教师授课，学生可以积极的遵守课堂纪律和专心认真听课。然而有的教师授课，学生却是自顾自的毫无兴趣，这样课堂教学效率自然也就无从谈起。这 即是教师和学生之间缺乏情感沟通和思想交流。建立在师生有融洽关系和良好情感交流基础上的教学课，显然是更容易实现高效教学的目的，提升高职教育的课堂教学效率。用“机械”的管理方式，去驾驭学生们“丰富”且无限的天性、人性又怎么可能完全成功的。教师和学生之间，应当注重情感交流和心灵沟通。大量事实告诉我们，任何忽视了情感交流与心灵沟通的教学，都将寸步难行。应当以良好的形象得到学生的尊重和敬佩，对成功的学生不吝啬一个肯定，对犯错的学生，给予指点而不仅仅是严厉的批评，对生病和失意的学生一些关怀，放下架子，营造一个民主和谐的教学氛围。在教学过程中少一些“卫道士”的严肃，多一些“慈母”的关怀[2]，亲近学生、关心学生，既是良师，又是益友，融洽的师生关系才更能让学生们主动且乐于去接受教师教导的知识。也是提升学习兴趣，让课堂效率提升的前提所在。
【参考文献】
[1] 李丽丽,李书勤.我国高等职业教育评估指标体系特色缺失研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估), 2009,(12).
[2] 马宽斌.新建高等职业院校教学质量保障问题探析[J].广西教育学院学报, 2011,(01).