关于高职数字电子技术实践课改革的分析

      众所周知，数字电子技术是涉电类专业的基础课程，它具有较高的理论性、逻辑性和实践性，并随着社会上电子科技的不断发展而增添新的教学内容，在高职院校中，数字电子技术的发展也显得异常迅猛。这就对学生提出了一个新的、更高的要求。本文通过论述高职数字电子技术实践教学中存在的问题，就其教学改革提出若干可行性的思路。
一、高职数字电子技术实践教学中存在的问题
1、教学模式较为滞后
　　作为一门技术实践课，数字电子技术并未完全符合实践的教学本质，也没能脱离“灌输式”的教学模式，教师为片面追赶教学进度，仍然片面的往学生头脑中“硬塞”知识，久而久之，学生对课程的教学感到索然无味，心里也几乎没有上课的热情，反而感到单调、乏味，学生独立学习的能力也就无从谈起。教师本身是想着尽快将实践教学的理论传授给学生，为下一步操作准备，而实际上却由“实践课”演变成了“理论课”，对学生理解和掌握的情况一无所知。
2、教学中实验动手环节的设置有欠科学的地方
    高等职业院校的学生，最为关键的是培养其动手操作能力，以适应未来就业岗位的需求。既然是“实践课”，就应当侧重于培养学生的实践才干，但目前高职院校的电子技术教学缺乏为学生提供设计机会的实验，多以证明类或验证性的实验为主。由于高职学生无法近距离的体验到最前沿的电子技术，因而也就不适应当今新技术发展的客观要求。如此进行实验，学生们在电路的设计、安装、调试和故障排除等环节均陷于被动，实际操作的水平也欠佳。
二、 高职数字电子技术实践教学改革的对策
1、 立足于高职教育的要求，转变教学观念，激发学生学习的兴趣
　　毋庸置疑，高职阶段的学生与其他普通类全日制高校学生相比，在教育理念上会更加凸显“技术”方面的培养。在素质教育的大环境下，高职学生要想在未来职场中出类拔萃，无一例外要靠具备扎实的专业技能来拔尖。同时，教师要构建更加开放的教学方法，着力培养学生的兴趣，采用启发式和分组讨论式相结合的教学办法，并与学生未来就业市场的实际需求相衔接，及时有效地构筑全新的教学理念，激发学生们学习的乐趣，激励和鞭策学生在实践方面有所奋进。改变过去实践教学中重视理论、轻视实验的局面，调动学生投身于技能培养的积极性和热情。
2、完善理论教学内容，与实践活动相配套
　　数字电子技术的理论教学也不可或缺，只有在理解透彻理论的前提下，实践教学才能有序开展。教师需具备一定的战略眼光，密切追踪数字电子技术发展的最新动态，把新技术、新手段和新器械运用到实践教学中，实时更新教学内容，确保知识跟得上社会的需要。在教学内容中可引入EDA仿真，并多采用一些功能性部件的设计、或功能性单元电路的开发等，用以引导学生在学习先进的数字电子技术理论的同时，也有实际动手操作的机会，避免“纸上谈兵”，同时能对今后遇到的综合电路不陌生，在有了学习底气的同时，也培养学习的能力。
3、 借助多媒体等先进的技术手段，尝试仿真实验
　　现阶段，随着教学手段的不断改进，增加了演示实验的教学环节，在这种情形下，采用多媒体这一前沿的信息技术手段服务于实验教学是大势所趋。教师要提前制作好幻灯片课件，将数字电子技术实验教学中所用到的仪器框架、使用办法和工作原理在实验正式开始前请每一位学生仔细观察，使其在尽可能短的时间以内理解和掌握具体的使用方法，在课件准备上应突出多媒体的动态特性，而切忌将多媒体课件做成罗列定义、公式、图表的平台。
　　此外，以电子计算机为平台，教师可安排学生尝试仿真实验，比较典型的是电子设计自动化的有关实验，教师要在实践课上，将科学的电子技术理论穿插到实验过程中，以指导学生准确地完成操作任务，引领学生在电子计算机上借由电子平台等系统对传统实验进行创意性的调试与理解，力求使每一位学生均能更好地理解数字电子设计技术，锻炼学生的发散思维，同时也弥补了数字电子实践教学的局限性。
4、 开放实验室，着力培养学生的创新思维
　　一般情况下，高职学生不是特别喜爱单纯的“指令性”实践教学，而是更热衷于自由探索的空间。鉴于数字电子技术在工业生产领域应用范围的持续扩大，在开设实践课时就不能仅拘泥于教材的要求，而要敢于和善于突破教材的思维定式，培养学生的创意思维，让学生在实践中发现新现象、提出新思路、解决新问题，这也是为学生走向工作岗位夯实专业基础。
　　高职学生因其年龄特点，往往对新鲜事物感到好奇，他们一般具备了自我意识，能够独立的分析和解答问题，然而，比较欠缺的仍然是实践设计能力，这也是实践课的一大难点。实验室的开放促使学生由被动的接受电子技术转变为主动的探索其中的奥秘。大家有充足的时间用于探讨实验问题，根据表面的现象，得出最后的结论，这能大大提高学生分析、解决问题的能力，促使实验室真正成为创新人才的培训“基地”。对于实践课大纲中未涉及到、但却在现实中经常用得到、且实用性高的实验，教师也要专门抽出课余时间或者周末假日，对高职学生定期开放实验室，邀请他们前往探究。在实验过程中，学生们难免会遇到各种棘手的问题，教师必须在旁指点迷津，以便于维持学生实验的兴趣和兴奋度，使大家真正成为实验的主体；在个别状况下，学生在设计实验方案时一定会遇到挫折，教师在回答他们的疑惑时，不能全部答复，而要以指引的形式鼓励学生亲自尝试自己设计的方案，判定其可行度。唯有如此，实践课的质量和效率才能获得同步飞跃。
结语：
    在高职数字电子技术实践课上，教师在把相关领域的前沿科技成果渗透到教学中时，还要特别注意避免理论偏重的教学格局，创新教学模式，把更多的时间留给学生自主探索，为今后的就业打下扎实的根基。

参考文献
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