在非电专业开展《电工学》课程教学方法的研究

摘　要：由于《电工学》课程内容较枯燥，较难理解，非电专业学生在学习时，往往存在这样的问题：不愿意学，不会学习方法，掌握不了课程内容。针对这一问题，本文根据学生情况，从学生角度出发，在课程讲授时，运用多种多样的教学方法，采用丰富的教学方式，一方面注重课堂教育和理论学习，一方面注重实验环节和实践实习。总结出了一套方法，培养学生学习兴趣，教会学生学习方法，并能熟练运用学到的知识。同时加强培养学生的学习能力和创新能力。

关键词：电工学；学习兴趣；学习能力；实践能力；创新能力

　　电工学包含了电工技术和电子技术。其特点是基础性、应用性和先进性。基础性是指基本理论、基本知识和基本技能。应用性是指课程内容要理论联系实际，建立系统概念，培养大家分析和解决问题的能力。先进性是指电工学课程内容和体系是随着随着电工技术和电子技术的发展而不断更新。这门课程涉及到到了多门课程，包括了电路知识、电机控制技术、数字电路、可编程控制器。因为对于工科的非电类专业学生，学习电工电子技术基础知识是学习后续专业课程的关键^[1]。所以这门课程已经作为基础课或者是专业课。这门课还涵盖了数学、物理、电学等基础知识，其中的概念、定律、原理比较多，理论推导与计算内容也较难，对于理工基础较薄弱的非电专业学生来说学习起来会相对枯燥，学习时也会觉得比较吃力^[2]。为了能够在有限的学时中使学生学好该课程从培养学生学习兴趣，教会学生学习方法，到熟练运用学到的知识，本文从学生角度出发，对开展该课程的教学方法进行了一定的探索和研究。
　　一、找出问题，分析解决
　　学生学习兴趣不高，主动性差，学习能力差，只依靠老师讲授，不愿意去学是当前普遍存在于非电专业学生在学习电工电子技术课程时的问题；另一方面，有些学生有学习意愿，积极性较高，但是学习能力差，没有合适的学习方法，结果付出努力却学不好。教育的过程是循序渐进的，需要教师和学生两方面相配合。当前的这些问题，教与学没有很好的配合，那么学生就不能学好这门课。因此，要观注学生，采用教的方面与学的方面相结合的教学方法。第一步，调动学生积极性，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力。第二步，要讲求授课方法，教师在传授知识时，不但要要求学生去学，同时让学生知道如何去学也至关重要。这就要求教师针对具体的课程内容，从学生角度出发，针对学生在学习该课程中可能出现或已经存在的问题，从基本知识内容开始，制定行之有效有效的方法，要对教学的每一环节进行把握，根据实际情况制定出有针对性，效果好的方法。最后要让学生会运用学到的知识，真正掌握并能应用电工电子技术知识。
　　二、提高学生学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”因此，在非电专业学生学习电工学课程时，首要的就是发挥学生的主观能动性，让学生对这门课有学习兴趣。本文针对这一问题，总结了以下几种方法：
　　1.分析学生心理
　　布鲁纳指出：“知识的获得是一主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”首先要使学生发挥主观能动性，就要先分析学生心理，了解学生心理，打消思想上的畏难情绪和厌学情绪。因为大部分非电专业的学生很长时间没有接触过电工学的相关知识或者是没有学习过相关课程。还有一部分学生的基础知识很差，比如数学、物理，这就使得学生从心理上、思想上对这门课有了畏难情绪，觉得这门课是一门难学的课程，吃力的课程。结果就会有厌学的情绪，从而不能深入的学习。最后的不良结果就是学不好这门课。所以，先了解学生的心理，在对非电专业学生讲授电工电子技术课程时非常重要。教师要制定相应的方法排除厌学、畏难情绪，引导、激励学生的学习积极性和自主性。在讲授专业课程之前教师可以安排2到3个学时，给学生清楚地讲解该课程的知识体系，让学生对课程有一个硬体把握；之后可以安排讲授一些和本课程相关的一些物理和数学的基础知识，让学生有一个基础知识的准备；最后要多举一些生活中常见的电工电子的实例，使课程更生动，让学生有直观的认识，对课程学习产生兴趣。
　　2. 合理安排教学内容
　　教师在上课前，应该以学生的学习兴趣为前提组织教学大纲和内容，也就是从学生的思考角度出发，先要了解学生不愿意学的原因，之后再根据问题决定采用哪种教授方法，安排什么课程内容，从而引导学生学习，发挥学生的自主性和极性。这就要求，必须从基本知识的基础出发，以使学生乐学为前提，安排和组织教学大纲和教案，深入浅出，循序渐进，使学生容易接受，容易理解，从而让学生摆脱畏难情绪，得到掌握知识的乐趣。
　　3. 运用多种教学手段
　　在课程讲授过程中应采用多种教学方法，能够很好地激发非电专业学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。多媒体技术已经广泛应用于高校教学中，对于非电专业在学习电工电子技术课程时采用这一技术，收到了良好的效果。多媒体现代化教学的特点是：运用动画和声音，使课程内容更直观、丰富、形象、多样、新颖。多媒体教学方法电工电子技术课程讲授中应用的优点在于：将抽象、不易理解的理论基础内容以动态图像演示出来，将抽象的电现象用模拟的方法展示给学生^[3]。这让枯燥抽象的课程内容生动化、形象化，从而易于被学生接受和理解。达到吸引学生的目的，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，提高了学生的学习积极性。
　　三、提高学生学习能力
　　1．注重学习方法
　　中国有句名言：“授之于鱼，不如授之于渔”。可见在学习过程中，学习方法有着至关重要的作用。有些非电专业的同学虽然虽然有学习兴趣，但是学习效果却不让人满意，学习成绩并不理想。存在着学习能力不强，学习方法不适当的问题。学生自己不知道怎么学、学不会，学生从而失去了学习的信心，导致愿意学最终也不愿意学的后果。因些在解决了学生没有学习兴趣的问题这后，就要解决学生学习方法的问题。这就需要培养学生的学习能力，要把有效的、正确的、实用的学习方法传授给学生，并让学生熟练掌握会应用在学习过程中，以达到良好的学习效果，取得优良的学习成绩。
　　2. 分组合作的教学方式
　　目前许多国家都广泛采用分组合作的学习方法。它是的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。他指的是在教学中 运用小组来引导学生共同开展学习活动，以最大限度促进自己及他人学习。小组合作学习面向全体学生，让学生在交流中互相学习，在实践中共同探讨，是促进学生发展的有效方式^[4]。采用分组合作式教学方式来传授课程知识，能够充分调动学生的协同合作的主观积极性，让学生把学习方法的理论知识应用在学习过程中。同时在分作合作的过程中，学生们可以互相交流，互相协助，这种学习方式更有利于学生的自我思考、自我总结，自我发挥，自我调整，从而形成一套适合自己的学习方法。同时采用分组合作的教学方式，使学生和教师更多更充分地交流，教师能够更加及时地掌握学生情况，及时发现存在的问题，并对问题及时进行调整和纠正，从而使学生事半功倍，少走弯路，取得良好的学习效果。
　　四、掌握知识，熟练应用
　　1.有效的提问和作业
　　作业是检验学生对所学知识掌握情况的有效的手段。为了达到能让学生不仅吸收所学知识，并且将知识融会贯通、学以致用，教师就要引导性的提问，布置作业时，要从基础知识出发，引发学生思考，扩展学生思维。让学生在自己完成作业的过程中，培养学生的思维能力和创新能力。
　　2.作好课程实验
　　利用学校资源，以知识作为基础，根据电工电子技术课程的特点，设计验证性的基础实验，使学生通过实验亲自动手，掌握理论知识的基础；通过亲身实践，掌握课程基本知识内容。同时为了鼓励学生积极自主设计、独立完成实验，教师还可以以验证性实验为基础，增加一些设计性、综合性实验，从而培养学生解决问题的思路和方法，提高学生的创造能力和适应变化的能力。 ^[5]。
　　3.正确选择实践
　　电工电子技术不仅是一门动手能力强的课程，同时它也是一门和实际生活紧密相联的课程。教师应当多鼓励学生参加实践，多给学生提供实践的机会，将学到的知识融会贯通，从而激励学生，理论联系实际，学以致用。教师在选择实践内容时几个问题：
（1）教的方面与学的方面相结合，多考虑学生需要，从学生角度出发。
（2）要以基本知识内容和基本理论知识为基础，难易适中，一方面不能打击学生的自信心和积极性；同时，另一方面也要能够激发学生兴趣，培养学生思考和创造能力。
　　五、结语
　　在对非电专业学生讲授电工学课程时要分析学生心理，运用多种教学方法和教学方式，设置相关课程实验，安排适当的实践，提高学生学习兴趣，培养学生学习能力和创新能力，最终能在生活生产和实际中运用所学知识。

参考文献：
[1]鹿晓力,路立平.电工学[M].北京:北京航空航天大学出版社,2009.
[2]吴根忠,李剑清.“电工学”教学改革探索与实践[J]. 中国电力教育,2012,(13).
[3]刘浩,任立红.信息化教学在“电工电子技术”课程中的探索[J].中国电力教育,2011,(15).
[4]陈皆兵. 小组合作型的地理“探究式”学习活动有效实施[J]. 文教资料,2007,(20).
[5]彭安华,张金文. 电工学实验中安全管理探索与实践[J]. 实验室研究与探索,2012,(4).