让课堂“活”起来———关于高校中国古代文学
摘 要：让课堂“活”起来，是高校提高课堂教学效率和教学质量的关键所在。就中国古代文学课程来看，要做到这一点，教师必须在充分备课、合理安排教学内容的基础上，通过灵活多变的组织形式与教学方法，营造良好的学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，让学生融入到课堂中，真正成为课堂的主人，从而能够积极主动的去探究学习，取得最大实效。
关键词：课堂教学；古代文学；教学方法；教学设计
一、课前“活”起来
要想完成一堂成功的课，教师和学生在课前就必须“活”起来。就教师方面来说，要充分备课，备学生、备教材、备教法，每一个环节都要细致认真；就学生方面来说，要充分预习课堂内容，为上课做好准备。
（一）教师“活”起来
1．充分了解学生对即将学习知识的掌握情况。美国著名教育心理学家奥苏伯尔说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”①“备学生”是教师备课非常重要的方面，却又往往是大学教学中最薄弱的环节，成为影响课堂教学实效的重要因素。
（1）现场调查。可以在上一堂课临近结束时进行。比如下堂课要讲《红楼梦》，这堂课临近结束时可留几分钟，想好几个问题，让学生回答，看其对这部小说的了解情况及兴趣所在。
（2）课下和学生的互动。比如在课下闲谈时有意了解学生对即将学习知识的掌握情况，还可利用qq群等网络工具和学生交流。
（3）问卷调查。为了节约资源，可以把表格发到邮箱或者放到qq群上。例如讲《金瓶梅》，我就设计了20多个问题，让学生填好，再进行统计分析。
（4）学生自己调查。为了方便教学，我一般把一个班分成固定的几个小组，很多工作可以交给小组轮流进行。学生小组设定好调查内容，并根据调查情况统计出结果，然后交给老师。
2．认真细致地备教材。大学生思维活跃，知识面广，自然会对老师的“照本宣科”不满，他们更期望老师的“真知灼见”。在讲课中，我发现学生对老师有独到见解的部分更感兴趣。
（二）让学生“活”起来
让学生课前“活”起来，实际上是让学生提前建立和课堂的有效连接，使学生很快融入课堂情境，增强课堂教学实效。
1．落实预习环节。布置预习是大部分教师都会有的教学环节，但如果不能把学生充分调动起来，就很难落实，此环节也就成了空置。预习题应该是在充分了解学生情况的基础上，有的放矢的提出
2．和学生互动，引导、激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，在和学生互动的过程中，恰到好处地引导能够点燃他们的学习热情。
3．加强学生之间的互动、讨论。学生之间的互动会让课前预习变得更加有趣，更具挑战性。
二、课堂“活”起来
作为实施教学活动的主阵地，课堂教学的重要性不言而喻，让教学实效达到最好，是每个教师努力追求的目标。
(一)营造能充分激发学生学习、思考的课堂氛围
要保证教学效果，课堂氛围很重要。好的氛围能够让学生充分融入到课堂中来，而不好的氛围就很难激发起学生的求知欲望。
1.教师教态应该亲切自然，将爱的目光投向每一个学生，将爱的微笑传递给每一位同学，用尊重、亲切的语言和每一位同学交流，从而让爱的阳光洒满教室的每一个角落，让学生感到春风化雨般的温暖，以轻松愉悦地心情融入到课堂中来。
2.鼓励学生发表新的见解。教师应该充分激发学生的求知欲望，鼓励学生发表自己的见解，构建开放型的课堂。
3.课堂教学始终以学生为主体，因材施教，有教无类，让每一位同学都参与到课堂教学活动中来。
（二）课堂教学设计要“活”
在设计教学思路时，教师应该努力求新求变，根据教学内容和教学对象制定出最好的方案。
1.成功的导入。一堂课要想成功，必须精心设计导入方式，这往往是大学课堂容易忽视的环节。
2.灵活多样的课堂组织形式。
3.运用多媒体要“活”。
（三）灵活多样的教学方法
教无定法，是对教学法运用的最好定位。教学方法的运用最忌僵化、模式化，只有有的放矢、灵活多变，才能充分激活课堂，激发学生的学习热情。有学者认为“教学方法改革，尤其是教师教的方法的改革，是人才培养模式改革的关键环节之一”②对教师来说，教学方法没有高下之分，只有用的好、用不好之别，所以一定要善于翻陈出新，灵活运用，用好用透。
三、课后“活”下去
对于大学课堂教学来说，一堂课结束了，不应意味着教学活动就此戛然而止，而应该将课堂延伸到课后，鼓励学生对所学知识进一步深入学习和研究。
1.课堂上学生感兴趣的话题继续讨论。
2.激励学生完成作业。大学教师一般也会布置作业，但是对其完成情况却往往并不追究，所以很大程度上就成了一个空置的环节。
3.和课外活动结合起来。
4.鼓励学生写做科研论文。
当然，让课堂“活”起来，不能走入为求活而活的误区，教师一味追求热闹，追求形式，课堂教学不能落到实处，结果课堂气氛很热烈，学生很活跃，课堂形式很活泼，但是教学效果却差强人意。
参考文献：
[1] D．P．奥苏伯尔.教育心理学：认知观点[M].北京 ：人民教育出版社， 1978：1.
[2]马凤岐，王伟廉.教学方法改革在人才培养模式改革中的地位[J].中国大学教学，2009（3）.