3ds max课程中引入项目式教学的探讨
摘 要：结合当前职业教育的现状分析了职业教育的重要性，职业教育的教学方式急需改革，讨论了引入项目式教学的必要性，探讨了项目式教学的实施条件，并结合3ds max这门课程详细的分析了项目式教学的具体过程，项目的选取、分组、点评、完善作品、考试等五个方面进行了说明。和以往的传统教学相比较，项目式教学显示出更多的优势，是适合当前高职教育的教学方法。
关键词：教学； 项目； 3ds max；应用；职业教育
一、 引言
项目式教学法又称为基于项目的学习。目前被广泛的应用于教学中。项目教学法可追溯到16世纪末在意大利兴起的建筑和工程运动，在18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育中得到推广。经过多年的发展，到20世纪中后期已趋于完善，并且成为一种重要的教学理论基础。而21世纪的信息技术的发展相当迅猛，同时，职业教育也火热的发展起来了，并且国家对职业教育非常重视，在职业教育中投入了大量的资金。2008年，温总理在“两会”上提出了大力发展职业教育。2009年，教育部工作重点中又一次提出大力发展职业教育。职业教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，职业教育的发展是满足我国社会和经济建设的需要，而如何提高职业教学的质量则是职业教学改革的重点和难点。
职业教育就是就业教育，当前的就业形式对毕业生提出了更高的要求：不仅要能快速的适应岗位需求，而且要有较高的人文素养。而3ds max这门课是一门实践性很强，与行业紧密结合的专业课程，被广泛的应用在影视动画、广告设计、建筑装潢等领域。在近几年的教学中，一贯采用“案例”教学法，由教师先做演示，然后同学们模仿操作。这样的教学抑制了同学们的创新能力的发挥，知识的迁移。脱离了书本到单位定岗实习时就显得举步维艰。因此，为了让课堂教学和企业需求接轨，教学改革势在必行。而“项目教学法”正好弥补了这一缺陷，并在教学中展现了强大的生命力。
二、 项目教学的实施条件
1. 项目教学的特点
项目教学法就是师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，这里的项目是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可收到良好教学效果的小任务。具体的来说就是 “以项目为主线，教师为主导，学生为主体”的教学，这样就转变了以往的课堂上以老师为主体的角色。以课本为中心转换为以“项目”为中心，以“课堂”教学转变为“以情景”为中心的教学。这样的教学为学生提供了一个更大的舞台，学生不仅有更充裕的时间开展自助探究而且便于同学们之间的交流与合作。
2. 项目的选取
实施项目教学法的关键是项目的选取。（1）项目的选取要贴近生活，这样同学们便于考察，比较有生活气息，容易接受。（2）项目的综合性一定要强，能够涵盖一章或一本书的关键知识点。（3）项目的内容要理论知识和实践技能相结合。（4）对项目的要求一定要清晰。项目选取的好坏直接影响着课堂教学的效果。
三、 项目教学法在3ds max中的具体应用
1.项目的选取
3da max这门课知识点较多、较琐碎，操作性强，课本基本都按建模、材质、灯光和摄像机这一模式来安排内容。因此，在具体的教学中我采用的方法是每一章设计一个小的项目，最后留出三周的时间完成三个大的综合项目。具体的项目如下表所示：
章节 | 项目 | 要求 | 课时 |
一 | 古典凉亭 | 熟悉操作界面，掌握标准基本体和扩展基本体的创建，掌握移动、旋转、缩放、复制等工具的应用 | 8 |
二 | 客房饰品 | 掌握二维造型的绘制，二维转三维常用工具挤出、车削、放样等的应用 | 8 |
三 | 水果拼盘 | 掌握材质的设置及贴图的应用，理解色彩的搭配 | 6 |
四 | 公交车站夜景 | 掌握灯光的类型、设置及应用，摄像机的应用 | 8 |
五 | 卧室效果 | 综合掌握模型的创建、室内饰品的放置、材质、灯光和摄像机的综合应用 | 10 |
六 | 秋日别墅 | 掌握室外效果图的设计 | 12 |
七 | 商业楼 | 掌握大型室外效果的设计 | 12 |
2.分组
实施项目的一个重要环节是分组。通过分组，可以让学生在心里形成一种意识：不同组之间的竞争，同一组内的合作。计算机1033班有29人，分为6个组。其中一组为4人。每一组设置一名组长，负责该组内关系的协调。在不同的项目中要不断的更换组长，让每一位同学都有机会体会负责人的重要性。每组的人数不应超过6人，这样在同一个项目里同学们可以做更多的工作。然而，结果显示，由4人组成的这个组表现出更大的活力，他们没有因为少一个人而影响结果。
3.点评
点评在项目里也非常重要，我们的点评分为组间点评和老师点评。组间点评就是让各个组之间指出作品的亮点和缺陷。教师点评就是对整体的过程和最终的作品做一个比较详细的评价，根据组间和教师点评得出结论。
4.完善作品
根据上面的评价进一步对作品完善，这一步非常重要，其实就是进一步从心里接受别人的意见的过程，刚开始做项目时同学们很难接受别人提出的意见，总感觉自己组的作品是最好的，通过教师的调节各个组慢慢的接受了别人的意见，并且很愿意指出其他组的闪亮点。
5.考试
考试一般以大作业的方式进行，每个人上交一个作品。成绩由两部分组成，一部分平时成绩，占60%，包括考勤10%、平时表现15%，课堂提问15%，参加项目的情况20%，另一部分是最终上交作品的情况，占40%。和以前没有使用项目教学比较，现在学生的主动性明显提高了，对各个知识点的理解更加深刻，应用更加灵活。
四、 总结
项目教学法是一种理论与实践技能紧密结合的教学方法。是提前适应岗位需求的一种方式，通过项目式教学，学生之间提高了合作意识，便于交流，便于创新意识的培养。是职业教育的一种重要教学手段。以项目为主线，将学生带入到项目中去，让他们有一种主动探索的意识，从而将课堂和主动权交给了学生，老师只是引导者。但同时，对老师能力的要求更加全面，要全面的掌握各个方面的知识，也要预计中间可能出现的状况，并及时调整。所以，项目式教学是一种全面提高老师和学生的新的教学方法。
参考文献：
[1] 李霞 . 以项目教学法构建公共C程序设计课程.运城学院学报.2011年4月
[2] 孙庚、冯艳红、史鹏辉、冯雨芹.项目教学法的研究与实践.沈阳教育学院学报.2011年2月 .
[3] 陈滨.大学计算机基础课程的项目化教学探讨.郑州航空工业管理学院学报.2011年12月