浅谈小教大专五年制定向师范生应具备的语文教

摘　要：教学工作技能训练教学工作技能是教师职业技能中最具专业性的部分，是每一位教师都应该掌握的工作技术，对于将来从事教学工作的师范生来说，应加强教学工作技能方面的训练从而适应未来教学的需要。

关键词：定向师范生；教学技能；技能训练
      近年来,农村教育已经成为国家在理论与实践上的研究重点,各种探索应运而生。2006年湖南省教育厅开始实施农村小学教师定向培养专项计划,为全省农村乡镇以下小学定向培养五年制专科层次的小学教师。教学工作技能是教师职业技能中最具专业性的部分，是每一位教师都应该掌握的工作技术，对于将来从事教学工作的小教大专五年制定向师范生来说，应加强教学工作技能的训练，提高教学能力，为未来职业的专业化发展奠定坚实的基础。
　　小学教育专业五年制定向师范生应具备的以下几种语文教学技能：
(一)语言表达的技能
   语言是表达思想的基本形式，是传递知识和影响学生的主要手段，语言素养对教师具有特别重要的意义。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中就曾鲜明地指出 “教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在课堂教学中，教学效果的好坏、教学质量和效率能否得到保证与教师的语言表达能力密切相关。这里所说的语言表达技能主要包括口头语言表达能力和书面语言表达能力。口头表达要求语言清晰、简练、准确、生动、形象、有趣味；条理清楚、逻辑严密、层次分明、重点突出、富有感染力和启发性；语音语调抑扬顿挫、语速快慢适中。书面表达则要求教师具有一定的写作能力，要能够准确、鲜明、生动、简练地运用书面语言给学生写评语、辅导学生写作。此外，教师的体态语也是一种表达方式。在教学过程中，教师的表情、手势、眼神等态势语的运用要恰如其分，以利于学生获得更多的附加信息量并与教师进行情感的交流。教师的语言能力是一种难以言表的高超艺术，教师语言表达能力的水平有赖于教师的思维能力、语文和逻辑的基本知识，有赖于思想及教育理论水平，有赖于讲标准普通话的能力。
(二)独立备课的技能
   独立备课的能力要求教师能根据语文学习规律和小学生的特点，对语文教材进行分析和再创造，从而合理设计教学过程。语文教材反映了语文学科的知识体系，是语文教师传授知识、培养学生能力的依据, 也是小学生获得语文知识的主要来源。因此，师范生在备课时要认真钻研全册教材, 明确本册教材在整个阶段的地位,把握全册教材的教学要求和编排体系。在此基础上, 进一步分析每个单元、每篇文章, 要明确重、难点, 避免平均用力, 不可“眉毛胡子一把抓”。尤其是在当前“一纲多本”的课改形势下, 更要花大力气深入浅出地了解各式版本的教材, 把新的观点、新的理念带入到语文教学中。在正确理解分析小学语文教材的基础上, 还要能够根据小学语文教学目标、语文教材和学生的实际情况, 独立地、合理地设计教学过程, 包括导入、讲解、提问、板书、演示、结束等技能的综合运用。
(三) 课堂驾驭技能
　　这里所说的课堂驾驭技能主要是是指教师能较好地对小学语文课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上的不同的情况调节课堂节奏，合理安排时间，创设教学情境，调动学生学习语文知识和言语作品的热情。这就要求语文教师要善于察言观色，关注学生的注意力、兴趣和学习积极性的变化，从而有效地调整教学内容或方法，充分发挥学生的主动性和教师的主导作用。此外，由于教学本身的“动态生成”，课堂上存在着许多的变量，教学绝不会按照课前预设的状况按部就班地发生，教师还要具备一定的课堂应变能力。由此可见，课堂驾驭技能对能否建立和谐的教学环境起着决定性的作用。它是教学的基本技能之一, 是使课堂教学得以顺利进行的保证。它不仅直接影响着整个课堂教学的效果, 而且与学生的思想、情感、智力的发展有着密切的关系。
(四)熟练的实践操作技能
   熟练的实践操作技能是指教师在小学语文课堂教学中适时适度地运用现代教学技术手段、演示实验以及教具，且操作规范熟练。当今, 信息资源的利用已经对人类社会产生了巨大的影响。信息时代也为语文教学技术的发展提供了广阔的发展空间和技术支持。语文教师必须掌握现代教学技术，熟练操作计算机，熟练运用多媒体等教学手段，根据实际需要制作教学课件、教具，讲文本、图片、动画、音效等有机组合，生动形象地展示教学内容。学会创造数字化的学习环境, 创设主动学习的情境, 适时适度地运用媒体技术。在吃透课本的基础上, 设计出科学美观的教学课件等现代教育手段来丰富教学活动。