法国短期高等职业教育概览及特色评析

摘　要：法国短期高等职业教育在战后得到了迅速发展，几十年来，已逐渐形成了目标清楚、定位明确、专业设置适应经济需求、办学机制灵活、自我调节能力强等自己的特色，为我国当下急需不断调整的职业教育体系提供了具有重要意义的借鉴与启示。

关键词：法国；短期高等职业教育；特色评析

一、法国短期职业教育概况
   法国短期职业教育（Les Formations Courtes à Vocation Professionnelle）是指在高中毕业之后，进行2~3年的专业培训，法国的短期职业教育搞得十分成功，学生毕业可以继续深造，也可以很容易地找到工作。法国的短期职业教育文凭传统上分为BTS（Brevets de Techinicien Supérieur ,可译为“高级技术员证书”）和DUT（Dipl?me Universitaire de Technoogie ,可译为“大学技术文凭”）两大类。
    BTS是一个国家文凭，高中毕业后学习两年（bac+2）,相当于中国的“专科”。BTS的专业是由教育部统一规定的，准备BTS文凭的学校有自己特殊的名称，叫STS（Les Sections de Technician Supérieur 可译为“高级技术员学校”），一般是公立或私立中学的高级班，STS学校与大学不同。由于是职业教育文凭，所以学生每年必须参加至少两个月的实习，实习成绩直接影响毕业。BTS是一个很不错的职业教育文凭，专业划分很细，设置灵活，很受企业欢迎，就业率较高。
    准备DUT文凭的学校叫IUT（Les Instituts Universaires deTechnologie,可译为“大学技术学院”），是公立大学的一个学院，每年只交很少的注册费。DUT的文凭是两年制的国家文凭，相当于bac+2。课程分为普通课程和专业课程两种，一部分专业课由企业聘请的专业人员讲授。实习对DUT来说非常重要，实习报告要经过学校的考核，有时还要进行答辩。与BTS相比，DUT在教学上理论性较强，而BTS则更注重实际操作技能。

二、法国短期职业教育特点
　　（一）目标清楚，定位明确
　　学校的培养目标明确，学校定位准确是法国短期高等职业教育的特点之一。多年以来，无论是高级技术员学校还是大学技术学院，都始终把自己定位在高等教育的初级水平层次，努力显现这一教育层次的特点。由于目标明确，恪守职业教育的本质，不去盲目追求升格，与普通大学相争，它们在教学制定方面，都加强与社会的联系，既抓紧学生理论所需的教学，又考虑到企业方面的需求。法国短期高等职业教育努力发挥自己学制短、见效快的特点，积极适应市场所需，力求培养具有上手快，动手能力强的实用性人才，为各个地方经济服务。
   （二）专业设置适应经济需求
   专业设置是影响高职办学水平的重要因素。法国短期高等职业教育针对社会经济发展的要求，主动适应行业经济，根据学校的办学条件，灵活调整和设置专业。如高级技术员学校的专业设置口径较窄，专业划分很细，高级技术员学校涉及的各个产业共150多个专业。而相反，大学技术学院专业设置较宽，开设的专业只有20多种，大多涉及第二产业、第三产业。与专业设置相对应，高级技术员学校的实践课程比专业课比重大，大学技术学院却更为注重学生的基础理论学习与职业能力的培养。但是两种学校的这种差异正好弥补了双方的劣势，发挥各自的优势。
   （三）办学机制灵活，自我调节能力强
    高级技术员班和大学技术学院的生源非常广泛，既包括有普通高中生，同时也有职业高中和技术高中的学生，如此便为那些具有中等职业教育文凭并愿意继续深造的优秀学生提供了进一步提升的机会。同时，已获得短期高等职业教育的学生可以毕业后选择直接就业，也可通过已申请学校的学习成绩审查等途径，进入普通大学或大学校继续深造。“这种灵活的办学体制，不仅使中、高等职业技术教育之间能相互衔接，而且还能使学生在不同类别的高等教育之间流动”，1为学生提供了更多的学习途径与就业机会，使法国整个职业教育系统大大增加了自我调节能力。

三、对我国高等职业教育的启示
   （一）明确目标与定位
　　21世纪是知识经济的时代，科技浪潮将席卷全球。从世界范围看，职业教育的发展有向上高移的趋势。大力发展高等职业教育符合我国经济、科技快速发展的需求。我国各个职业学校却仍忙于向本科靠拢，迷失了职业教育的办学方向，致使我国职业教育缺乏特色与活力，地位不高。我国职业学校应向法国短期高等职业教育借鉴，积极了解地方社会经济所需与各企业的愿望，培养优秀人才，明确目标与定位，办出自己的特色已形成的独特的办学模式。
　　（二） 因地制宜设置专业
　　我国的高校高职学院，因为设置在高校内部，必定会更加注重理论知识的教学方面，同时按照职业划分专业过细也不是良策。专业设置应充分体现本地区和周边区域产业、企业的特点，因地制宜设置专业。所以，以市场为导向，满足区域经济建设和社会发展的需求是职业院校专业设置的一个重要的依据，只有这样做，专业建设才具有针对性和灵活性。同时，专业设置可调查人才市场的需求情况，需了解正在形成的新职业和职业分类。
   （三）灵活的办学机制
　　德国的伟大思想家、诗人海涅曾经说过：“每一时代都有它的重大课题，解决了它，就把人类社会向前推进一步”。职业教育与普通教育综合化已是世界职业教育改革与发展的趋势，我国职业教育的地位在国内一直没有普通教育地位高，我国应向法国借鉴，实现职业教育与普通教育相互沟通、相互渗透、取长补短。高职和中职作为我国职教体系的重要组成部分,应加强二者之间的有机衔接，各自发挥优势凸显特色，扬长避短，从而使我国的职业教育事业蒸蒸日上，达到社会经济发展的需要。

参考文献：
　　[1] 梁明义等．职业教育知识实用手册[M]．兰州：兰州大学出版社，2008．
　　[2]黄国清．职业教育理论与方法[M]．北京：中国农业出版社，2011．
　　[3] 李兴业.战后法国短期高等职业教育发展与改革[J].法国研究,1999,1:175.